精心设计活动提高口语能力VIP免费

精心设计活动提高口语能力新课程标准结合儿童好活动、爱表现、善模仿的特点提出这样一个理念：“采用活动途径，倡导体验参与，即让学生通过感知、体验、实践、参与和合作等形式，实现目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”实际教学中，如果在课堂上开展形式多样且有意义的交际活动，对培养儿童语言运用能力有重要的作用，开展这些活动，教师可以渗透新的语言知识，通过参加这些活动，可以激起学生的求知欲和成功感，使他们更加主动地参与学习活动，锻炼自己的语言运用能力。下面我根据自己的经验谈谈如何设计交际性活动。一、贴近生活，真实自然。少年儿童的语言是从日常语言环境中习得的，他们学习语言的过程有其一般规律，即从听别人说话进而模仿说话，逐步掌握和运用各类词语，并按照言语表达规则表达自己的意思，用语言与人交流。因此设计交际性活动时，尽量要使课本上枯燥的知识变为孩子们真实的语言情境，让他们全身心地投入，从潜意识中避免母语的干扰。学生通常喜欢谈论与自己有关的事。因此，我们设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。比如，教家庭成员的词语时，我让孩子们带“合家欢”的照片，并让他们互介绍自己的家庭；教表示颜色的词汇时，让孩子们谈论各自的服装，玩具和手表等物品；教表示食品、饮料、运动和课堂的词汇时，让孩子们运用这些词汇进行对话，互相了解各自的喜好；教26个字母时，可让孩子们用自制的计算机键盘开展各种游戏；例如：A：Where‘s“Q”?B:It’shere.A:Isthis“W”?B:No,it’s“M”.又如：T:Typetheword“cake”,please.S:Sure!C-A-K-E,cake.T:Typeandsingthe“ABC”song,please.S:OK!A,B,C,D,E,F,G如果学生在参与活动时感到他们能用学到的语言去做事，他们学习英语的自觉性和自信心将会大大增强。比如：在教“Animals”一节时，我用布偶、图画等把教室布置成动物园的样子，领着孩子们去参观动物园，用多媒体告诉他们这些动物的名称，并让他们记住。然后搞一个“保护小动物”的活动，让学生自由发挥，画一幅有各种动物的简笔画，并把它们送到各自的家。比如：把鹿放到草地上狮子、老虎放到森林里，鸟儿放飞到天空中……让学生在小组里用“What’sthis?”“Whatisit?”进行问答。这些将极大地激发孩子们运用英语进行表达的兴趣。二、信息互补，意义真实。在日常生活中，人们交际的需求是想通过相互询问了解某事，或告诉他人他们不知道的事。如果教师组织的活动内容缺少信息差，就会失去交际的意义。比如设计两个学生手持铅笔等文具进行交流的活动，我让被提问的同学转过身去，将文具放在另一名同学手中，让其摸着文具猜是什么东西以及大小、长短、颜色等。这样的活动就显得有趣又有交际意义。A:What’sthis?B:Guess.Touchit.A:Mm,It’sapencil/ruler/eraser.B:Isitlongorshort?A:Long/Short.Ithinkit’sgreen/yellow.B:Yes.You‘reright.又如，我第一次教“Howmuchisit?”句型时，将孩子们喜欢的各种玩具挂在黑板上，下面用小纸牌标好价钱：先师生之间进行交流，然后同桌之间进行交流，即：一个同学指着黑板上的玩具问价格，另一个看着标价回答。看上去这个活动既有趣又热闹，但是没有交际意义，而且孩子们容易厌烦，这次教学效果不是很好。第二次，我教同样的内容时，我换了一种方法。我先不出示价格，让孩子们在迫切想知道价格的情况下用“Howmuchisit?”句型询问，此时我再翻开价格牌，让孩子们读出价格。这时我宣布儿童节玩具大减价，让孩子们猜减价后物品的价格，给猜对的小组加分。教室里沸腾起来了，同学们纷纷在相互间用“Howmuchisit?”句型提问，然后抢着回答，生怕落在了别人的后面。看到这种情景，我深深地感觉到：只有学生的注意力是在用语言做事的乐趣上，这种活动就具有真实的交际意义了，这种过程才是培养学生语言运用能力的有效途径。三、形式多变，活泼有趣。小学生学习的动机来于兴趣。因此，我在设计交际性活动时需要考虑活动形式的多样性和趣味性。根据儿童爱玩好动的特点，许多交际性活动可以通过游戏的形式来表现。比如小组抽话题即兴表演比赛...