高效课堂教学改革随感VIP免费

谈高效课堂教学改革一直以来，课改在各校如火如荼地进行，我校在韦校长的极力倡导与大力支持下开展了“三环五步”高效课堂教学改革，所谓“三环”指的是教学中的预习，展示，反馈三个环节，所谓“五步”指的是课堂上的自学，群学和对学，展示，反馈，检测五个步骤。这种教学模式不仅培养了学生自主学习的能力，也挖掘了学生合作探究的潜能。我们都知道课堂教学是一种目的性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成情感态度价值观等相应的品质。可以说，有效性是教学的生命，是判断我们的教学成功与否的最重要依据。学生学到什么东西？得到什么？这是任何教学改革都必须首先要追问和考虑的问题。随着课改的不断深入，我校教师的教学观念和教学方式发生了革命性的变化。教师不再像以往那样只注重知识的灌输，而更致力于学生文人素养的形成和发展。这些转变意味着教学对文本的回归、对学习自由的拓宽以及对个体的尊重，既解放了教师，也解放了学生，更解放了课堂。于是新课堂的内容丰富了，形式生动了，气氛活跃了。因此我个人认为我们的教学改革是成功的。下面谈谈我们的做法。一、准备阶段课堂改革的目的是让学生真正成为课堂45分钟的主人，真正实现学生学会学习，充分发挥学生的自主性，全面培养学生的动手、动脑能力，实现“兵教兵”“兵帮兵”“兵练兵”的目的。为此我们在学生自愿的前提下把每个班级以人数的不等分成六个小组，每个小组七至八人，而每个小组又根据成绩划分为A、B、C三个等次。每个等次2-3名同学，同时每位同学也有相应的编号。例如：A等2名同学为本组的1、2号，分别担任本组的组长和副组长，组长统揽全局，副组长主抓学习，其他B、C等级的同学编号以此类推，同时在本组中各司其职，在课堂中实现以组长和副组长带头帮扶，其他同学共同参与学习的良好现象。当然，每个小组的编号不是一成不变的，如果在下一次的测验中成绩有所变动，那么同学的编号在小组中也会相应的有所变化。实现小组划分后，让每个小组的组长与本组成员共同制定课堂学习计划，在有利于学习的情况下，小组内的规章制度甚至座次位置完全实现自主管理。把小组的自主权放给学生管理。二、实施阶段在整个课堂教学中，分别由独学，对学与群学，展示，反馈，检测五个阶段贯穿始终。比如初中物理是一门以实验为基础的一门学科，在学前预习中除了预习知识结构外，根据所学的有关知识点自制实验，并在课堂中充分展示，由此一来，让一部分学困生有了自我发挥的空间，同时提高了他们的自信心和对学习的兴趣。例如在讲液体压强时，有一名学习不是很好的学生用一个空矿泉水瓶子的底部凿了一个小孔，然后把它慢慢按入水中，发现越往下按瓶中上升的水柱就越高，同时他用非常得意的表情向同学们宣布液体的压强和深度有关。他的表现也迎来同学们的热烈掌声，而他也倍受鼓舞，在整节课中表现特别抢眼。下一步，同学们在学案和实验基础上每组同学在组长的带领下自主探究，得出现象和规律，在这个阶段，要求组长和副组长做好尽快的完成学习任务，然后对本组其他同学进行帮助和督促，同时对问题进行组内交流，实现全组共同学习、共同进步。与此同时，根据每节课的不同状况，在自主学习的每个环节中，让每个组的同学轮流上黑板展示答案，在展示答案时，尽量让B、C段的学生展示，这样有助于增强他们的学习能力和对学习的自信心。在组内交流的同时也进行组间的交流合作，每堂课组与组之间都有对阵表，小组之间互相监督，互相竞争。当小组同学上黑板展示答案之后，与其对阵的小组将对其所做的题目进行评分量化，并对错误答案进行修改，同时尝试阐述自己的观点。组与组之间在对有分歧的问题上进行相互交流与帮助，达到共同排难解疑的目的，实现小组与小组之间的“战略合作伙伴关系”。真正实现生生互动，组组互动。把课堂真正还给学生，真正发挥学生在课堂的主体关系。例如：在每节课的学案上会体现80%的基础题和20%的拔高题，基础题的设置面向全体学生，小组内就可以圆满解决。拔高题必须让小组之间形成竟争，让每组的学优生共同研究带动全体同学共同解答，必要时老师对其有限度的引导，最后让同...