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阅读教学中的朗读指导PCK_第1页
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阅读教学中的朗读指导PCK-课例评议通过继续教育,我学习了阅读教学中的朗读指导PCK.现根据所学的知识,对周益民老师所执教的《去年的树》简单评议如下:周益民老师在课堂上,精心设计了学生练读、指名朗读、生默读、轻声读、同桌读、分角色朗读、师朗读,充分体现了老师的主导地位,学生的主体性。周老师课堂的优秀之处,还体现在如下方面:一、创设情境情境一:“鸟儿一路追寻树的行踪,它的心头一定默念着一句话。”,让学生发挥想象,选择关联词语说话。情境二:如果你就是树根,就是大门,就是小女孩,你看着鸟,是否注意了它的眼睛?那是一双怎样的眼睛?流露出怎样的目光?(默读第5——17节)。周老师不是直接告诉学生,文章讲的是什么道理,蕴含着怎样的感情,需要用怎样的语调读文章。而是引导学生去想象,通过想象去领悟其中的情境与感情,进而在朗读中融入恰当的感情。二、以读代讲周老师的课堂不是满堂灌,也不是老师的朗读表演课,而是组织学生不同形式地去读书。只有学生真正去读,真切地去感受,才能深刻地领会其中的感情。而且集体读和个人读有不一样,集体读培养了班集体的默契。个人读,体现了个性,同时激发了更多的学习热情,还能考察学生对文本的把握程度。三、1

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