教学实施教学实施就是合理的设计教学活动顺序，从起点成功地达到预期的终点——教学目标——的过程。为了实现预期的目标，教师需要有效地组织教学活动顺序，做好各项教学准备工作。依据中小学教师教育技术能力培训大纲，教学实施包含了教学过程、教学信息的呈现、教学过程组织形式以及信息的交流与反馈四个组成部分。实际上，这四个部分并非相互独立，而是穿插交错，共同服务于我们的教学实施。因此，在本模块中我们糅合了四个部分，集中介绍教学活动顺序，三种教学组织形式以及教学实施的5P原则。教学活动的顺序人们对于课堂教学的组织有不同的解释，例如常见的五段教学法，九段教学法等。这里介绍美国认知主义心理学家加涅提出的九大教学活动。如下图所示，加涅结合信息加工理论提出了九大教学活动：1.引起注意用于引起学生注意的事件有很多种。教师通常可通过以下三种方式来引起学生的注意：•激发求知欲这是最常用的引起注意的方法，由教师提出问题或设置问题情境，学生为了知道问题的答案，就会集中注意教师的讲解。例如，在导入一节关于树叶的课时，教师可以通过口头提问：“你们想不想知道树叶为什么会落？”来激发某些学生的学习兴趣。•变化教学情景通过教学媒体或其他非言语交流，提高教学的直观性、形象性，促进学生的感知和思维活动。例如在化学课上，教师可以展示某些新颖的、能够引起学生兴趣或好奇心的物理事件（一缕烟雾，液体颜色的变化等）来引起注意。•配合学生的经验从学生最关心的问题入手，结合日常生活经验，然后转到所教主题上，也就是从日常概念引出科学概念。例如，在物理课上，教师可以通过“棉花和铁块哪一个重？”来引发学生对“质量”这个科学概念的注意。小思考回忆一下，在你的教学过程中，你使用过哪些引起学生注意的好方法？2.告知学生目标引起学生注意后，要向学生提示教学目标，使学生在心理上做好准备，明了学习的方法和结果，以免学生在学习中迷失方向。在向学生陈述教学目标时，要注意用学生能够理解的语言，确保学生理解学习目标和学习结果。小案例：“利用给定的一个名词性的主语和一个名词性宾语，一个描述动作的动词，造出正确的句子”，这样的教学目标在告知小学一年级学生时就必须转换说法，例如“假设我有“狮子”“捉住”“山羊”三个词，你能把它们连成“狮子捉住山羊”这样的句子，这叫造句，我希望你能根据我给出的词来造句。”3.回忆相关旧知任何新知识的学习必须以原有知识技能为基础，因为原有知识和技能是新的观念获得的支撑点。例如，在学习牛顿第二定律的时候就涉及到“加速度”、“力”、“质量”三个先前概念的联合，在教学中教师要激活学生头脑中与新知识学习有关的旧的知识技能，以此为基础推导和引发新知识。有时，教师需要简短地测查学生对相关旧知识的掌握情况，例如，在学习借位减法前，先简短地测查一下学生对无需借位的减法的掌握情况。另一个复习先前知识的方法是提供先行组织者。先行组织者是教师所做的引导性阐述，它使学生回忆起已知的知识，并且给学生提供一个理解新内容的框架。如在学习海陆的热力性质差异时，先呈现水与沙子在阳光照射下“冷”“热”的对比实验（作为先行组织者），由此说明水与沙子的热力差异，从而为讲授海洋与陆地的热力差异作铺垫。4.呈现教学内容教学内容是引起学生学习行为的刺激物，是学生要掌握的知识、技能和情感。呈现教学内容是整个教学过程中最重要的环节，所有类型的教学都不可缺少，否则学习行为无从发生。例如，要学会两位数除法运算，先要知道解决这类问题的规则。教师在呈现教学内容时要根据教学目标、学生学习的特点等有关因素，采取呈现形式。针对知识性目标而言，要使学生能通晓相关信息，首先得了解这些信息；针对动作技能目标来说，要使学生掌握特定技能，也要先学会与动作相关的言语描述。除了提供必要的信息之外，还要向学生举例说明，使他们懂得如何运用信息。例如，在讲解两位数除法规则时，有必要举例说明如何运用规则来实际解题。同样，在动作技能学习时，除了说明完成动作的各个步骤，还要做实际示范。另外，教师在呈现教学信息时要根据教学内容选择恰当...
