“如何在情境创设中激发学生的写作兴趣”结题报告第一小学张志玲一、课题的提出小学生怕作文，把作文当作苦差事，那么，作为小学的语文教师应如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？怎样激发学生写作兴趣呢？根据小学生的年龄心理特征，在教学中，如何更好地创设情境让学生愉快地进行写作。理论根据：心理学告诉我们，兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起和保持注意的重要因素。学生对感兴趣的事物总是愉快主动地探索它。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣在习作中的重要性。社会调查学家经过研究发现：兴趣可以提高人的工作效率，使人充分发挥才能。如果一个人对从事的职业感兴趣，则能发挥全部才能的80—90%，且长时间保持高效率而不感到疲劳，反之只能发挥全部才能的20—30%。因此兴趣在提高习作效能中所起的作用是巨大的。综上所述,我们提出了“如何在情境创设中激发学生的写作兴趣”这一课题进行研究。二、研究的理论依据《语文课标》关于学生写作提出的目标要求是：具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。根据小学生年龄特征，我们从培养学生的写作兴趣入手，因为“成功的教学所需的不是强制、而是激发学生的兴趣。”所以我要将作文重点放在写作情境的创设和培养学生写作兴趣上，让孩子愿意写作，热爱写作。把以前孩子怕写作文、烦写作文，变成今天的“我要写、我想写。”现代教育理论认为：充分提供情境下的学习是最有效的。将作文教学活动置于现实的生活背景中，以激发学生作为生活主体参与的强烈欲望。进而将教学的目的要求转化为学生主体的内在需要。三、研究的内容1、学生不爱写作的原因及对策的研究。2、切实提高学生写作兴趣的具体又可操作的方法的研究。3、根据学生情感特点，进行丰富的、富有情趣的作文教学，采用多样化的训练方法，营造宽松的作文参与氛围，激发学生的写作积极性。4、改革作文评改：评改要立足于学生发展，坚持学生自主性评价。要使每位学生体验成功的喜悦。教师特色的评语，激发学生的写作兴趣。四、研究的方法1、创设观察情境，培养学生观察力，观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。看一看闻一闻、尝一尝摸一摸2、创设想象情境，激发学生想象力训练思维：注重想象除了观察时激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象。培养想象力，在作文教学中，教师经常为学生创设想象的情景，启发学生的创造想象力。积累语言，丰富想象力。作文教学要着力提高学生语言的储备量，教会学生积累词语。五、研究的步骤第一阶段：准备阶段（2012、3---------2012、7)培养学生认真观察的习惯，拓宽学生写作思路，培养正确的审题能力。第二阶段：实施阶段（2012、8--------2013、8）根据课题研究中所要解决的主要内容。第三阶段：结题阶段（2013、9-----2014、6）总结研究成果，写好结题报告。六、研究成果(一)激发了学生参与习作的兴趣以及强烈的表达欲望，使他们乐于用自己的语言自由地、多形式地表达自己的思想，提高他们的写作能力。1.学生参与习作的兴趣浓厚。后测中，有大多数的学生比较喜欢作文，与前测相比，喜欢的比率提高了13%。学生把写作文看成是一件有乐趣的事，这是对老师的最高奖赏。2.学生对目前作文课的满意程度提高了，后测中，大多数的学生对现在的作文课满意，与前测相比，满意程度提高了12%。学生喜欢作文，对作文课满意，这是写好作文的前提。3.学生有强烈的自由表达愿望。大多数的学生喜欢老师出的半命题、自由命题作文。作文指导后，绝大多数的学生没有一味地把老师指导的内容写下来，而是能结合老师的指导加入自己的想法。可见，学生乐于用自己的语言自由地、多形式地表达思想。(二)深化了课题研究者的思想。大胆实践，勤于探索，积极总结，大大地激发学生写作兴趣，提高写作水平的做法，使课题研究者的思想不断深化和发展。七、实验后的思考虽然我的实验取得了一些成效，但在研究的实施过程...
