小学语文生本教育阅读教学练之策略VIP专享VIP免费

小学语文生本教育阅读教学“练”之策略茨竹学校赵清权我县对生本教育的研究有好几年了，现在我县小学语文专家和名师经过长期的研究和实践，对生本课堂有了更精辟的概括和提炼，即“学——议——展——练”生本教育模式。我经过多次的学习观摩，听讲座，亲自践行，对其中的“练”字感悟颇深，对于为什么练，练什么，什么时候练，怎样练有一些自我思考现总结出，与同行们共享。一、为什么练阅读是汲取、接受，练笔是表达、释放。许多文章言有尽而意无穷，在语文课中巧设练笔，可以积累语言、运用语言、是阅读教学的有机组成部分，也是阅读教学的有效延伸，它既可以帮助学生更好地理解课文，又能培养学生的创新思维和想象能力，激发学习的兴趣。课堂小练笔对培养学生的读写能力、提高学生的语文素养起着重要作用。二、练什么小练笔就是在语文课堂教学中,通过学习课文让学生随机地学写一些小片断小段落。教师能够能结合文章找到恰当的练笔训练点，从而有效调动学生的练笔欲望。要巧妙挖掘训练“泉眼”，先让学生先“心动”，而后“笔动”。抓住重点段落小练笔。文中重点段落内容，体现了文章的中心，抓住这段进行小练笔，既练习了作文，又使学生对课文重点段落的结构有较深的认识。抓住重点词句小练笔文中重点词句，往往与中心意思密切相关。抓住这点进行小练笔，可使学生加深对文章中心思想的理解。围绕文章中心人物小练笔。这不仅可以加深学生对文中人物的理解，而且能使学生以后写记人的文章能运用这一手法。围绕文中特定场景小练笔，可以培养学会观察的方法，这对训练学生将文章写具体，写生动很有效果。三、什么时候练在练笔时能准确把握练的时机，练在当练时，练在理解的深入处，练在情感的共鸣处，练在主题的升华处……如何把握课堂小练笔的训练时机，才更为有效呢一般来说，小练笔放在结课时比较合适。在这个阶段，学生对文本的价值取向、人文内涵有了相对准确的把握，也积累了相对丰富的词语；经过整堂课情感的积蓄酝酿，有了表达的欲望，所以这个时候进行小练笔效果也是相对较好的。当然，也不是绝对的，要因文而异。也可放在空白悬念处，放飞梦想时，搜集资料时。四、怎样练（一）仿写，学习作者的表达方法，体悟文本。仿写符合小学生学习写作的规律，已成为读写结合的形式之一。既仿内容，也仿方法。教师通过分析、比较、运用，促进了学生读写能力的互相转化。学生从说到写，由仿到创。仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。1、句子的仿写，如《荷花》一文有这样的句子：“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。荷花已经开了不少了。”这些句子交代了人物、时间、地点、花香。有学生仿写成“清早，我从家里一出来，就闻到一阵淡淡的花香，我赶紧往花坛边走去。花坛里的花开得不少了：有金黄色的，有紫色的，有白里透着红……”。另外，课文中如“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”“三个有的”描写了荷花三种开放的不同姿态，也特别适合农村学校的孩子仿写各种花草树木。2、段的仿写。即仿写课文中典型段落。如学习了《新型玻璃》后有位老师是这样做的：将你想写的一种玻璃写一段话，插入到课文中去，使它和原文有机结合，用上合适的过渡语，使用适当的说明方法，说出新型玻璃的特点和方法。3、整篇文章的仿写。即仿写课文结构。如学习了课文《美丽的小兴安岭》，按“春”、“夏”、“秋”、“冬”的顺序，我班学生以《家乡的天马山》为题进行仿写，效果不错。（二）补写，发挥想象合理拓展文本小学语文教材为学生提供了开放、主动思维的空间，给学生的想象留有充分的余地。1、看课文插图开展“小练笔”特别适合低中年级学生训练，我们可以从每个单元的插图中选择一至两幅引导学生观察，引导学生去“看”，去“想”，去“说”，然后引导学生根据自己所看，所想，所说去“写”，把话写通顺、写完整。把指导重点放在把内容写具体上。在课堂中我们能引导学生巧看课文插图开展“小练笔”，有利于培养学生的观察力和想象力2、课文续写有些文章所写的事情虽然...