口语交际论文VIP免费

不拘一格轻松自然—————口语交际课三议洋县南街小学齐英口语交际，既是学生以后写话、作文的基础，又是学生走入社会必备的一种能力。现在的社会，越来越重视人与人的交流，这已经成为了人生事业取得成功的必要条件。对于刚入学的一、二年级新生，如何上好口语交际课，是我们多年来面临的一大课题。作为多年从事小学低年级语文教学的老师，我认为下面几个方面是不容忽略的一营造宽松愉悦的交际氛围这一点，已经成为大家的共识。但如何营造？我认为要做好三个字。1．放放送你的面孔，放下你的身段，用亲切的微笑和和蔼的语气亲近学生。在口语交际课上，要更注意自己的亲和力。有条件的口语交际课甚至可以搬到室外，在草地上团团而座侃侃而谈。我们往往有这样的体会，当你心情紧张时，你会一句话也说不出来或者语无伦次，但当你彻底放松时，就回滔滔不绝，有时连自己也会吃惊有这样的好口才。因此，只有让学生彻底放松，才能让他们更好的体验交流的快感、成功的喜悦，打心眼里爱上口语交际课，在不断的交流中提高学生口语交际的能力。2．度把握好内容的度也是上好课的关键。口语交际不是综合实践，不是针对某一问题的深入讨论，只是让学生把自己知道的、了解的说出来并倾听别人的意见、想法。我曾听到有老师上《我身边的垃圾》一课（人教版一年级下册）学生对环境保护及垃圾处理方面有好多看法，但老师并没有让学生充分、尽兴的表达而是用大部分时间按照他的教学思路引导学生步步深入，让学生想象发明出垃圾处理器、机器人等并让学生画出来。我觉得这并不可取。口语交际，就是要让学生我口说我心，一味引导学生步步深入地思考，制约了全班学生大胆表达的欲望，使许多思维不够活跃的学生缄默不语，教学氛围看似活跃，其实只是少数学生表演的舞台。3．活这里指形式灵活多样。教材中的口语交际内容都是与学生日常生活密切相关的。如《我们的画》、《我该怎么办》、《我们身边的垃圾》、《续编故事》等。我们可以根据不同内容选取不同的教学形式，避免一成不变，使学生产生乏味情绪。如《我们身边的垃圾》可采取讨论、列举、小记者采访、讨论商量解决方法等形式；《我们的画》可采取画展解说的形式。学生分两组，一组解说员，一组参观者。解说员可解说自己的画，也可解说别人的画。参观者可就某一幅画提出问题或发表评论。《续编故事》可采取老师引出关键性问题：发生了什么事？然后每个学生在短时间内设想发生的事，在老师的层层引导下，把自己设想的事件编成完整的故事。二给学生创造在不同场合讲话的机会让学生在宽松的氛围里说话，薛申能自如应对，但也不能一道正式场合就脸红心跳，紧张地说不出话来。课标对口语交际的第四个要求就是要态度自然大方，有礼貌。这就要求我们平时多给学生创造这样的机会。口语交际课上，我常常指名让学生单独上台讲话，这一般是在经过讨论、畅谈，学生心里已经有了关于话题的完整看法之后进行的。在班上，我还经常举行故事会、小型表演等，锻炼学生在人多场合大方自然的态度。三随时随地根据学生实际，设置口语交际内容除了口语交际课，许多语文课后的扩展训练，如让学生续编，或联系实际展开讨论等，都可以成为口语交际训练的舞台。如《春雨的色彩》、《荷叶圆圆》、《小白兔和小灰兔》等许多课文都可进行续编.还有如《两只小狮子》、《美丽的小路》等课文，学生可联系生活实际展开讨论。我还经常根据学生生活实际，出一些话题让学生畅谈。如寒假一开学，我就出了“把你过年最好玩的一件事讲给大家听”“你得压岁钱了吗？想怎么用?”五••一收假第一天，我就让学生说说你到哪儿去玩了？都有什么好玩的？由于说的是学生的亲身经历，学生有话可说，兴致很高。老师在学生的叙述上稍加指导，就起到了了应有的效果，真可谓得来全不费功夫。总之，我们培养的是将来能走向社会，共享社会的有用之材，从这个“人本”出发，配用学生的能力，不拘一格，轻松自然，这就是我口语交际课的模式。