浅谈小学数学分层教学课堂教学是学生素质和能力的第一阵地，如何设计和组织这一节课，如何激发每一个学生的兴趣，帮助每个层次的学生获得发展的。从而真正提高课堂的质效。这就需要我们每个老师在备课时多多下功夫，不但要备教材，还要备学生，做到备课分层。我认为我们在备课时应从以下几个方面多下功夫。一、学生的分层依据学生的知识基础、学习能力将全班学生分成高、中、低或(A、B、C)三个层次。二、目标的分层根据因材施教的原则，制定出与高中低层次学生学习可能性相适应的分层教学目标。通过分层分类的教学，促使各层次学生都能达到应有目标要求。三、方法的分层教学过程要承认个别差异，针对不同层次的学生，应用灵活多样的教学方法进行分层教学，分类指导，培优辅差，适应各层次的学生要求。比如教学3倍数的特征时，让A类学生自主探索规律，B类学生做适当的提示，C类学生则直接告诉他3的倍数的特征是各位数字之和是3的倍数。四、课堂提问启发有层次性。提问要根据水平较低的学生接受能力情况，先提问中下水平的学生，让中下生有发言的机会，对内容简单思考性不强的问题，应首先让后进生回答，即使后进生一时回答不出，也可让优等生帮助回答后，再让后进生重述，直至正确为止，这样让后进生也能体验到成功。在后进生回答问题时教师要耐心启发，引导鼓励他们大胆回答，对一些思维力度大的较难问题，教师要设置台阶，分层提问，减少坡度来提问中等生；在突破重难点时，就要发挥优等生的优势，启发全体学生深刻理解，及时进行反馈。这样安排能使各个层次的学生在课堂上都有言可发，学有所得。五、练习设计有层次练习设计是教学的一个重要环节，学生只有通过练习才能掌握新知，考虑到学生学习水平的不平衡，对优、中、后进生三类学生的课堂练习应分别安排。后进生一般能做第一层次反馈练习的基本题就可以了，如果他们能再做第二层次的对比性练习或易混练习，应加以鼓励表扬，中等生一般要求他们做第一层次和第二层次的反馈练习，优等生除完成两个层次的反馈练习，还要完成课本中带星号的题目或教师补充的综合性较强的灵活题，以培养他们思维的灵活性和创造性。六、作业的分层针对A、B、C三个层次的学生，分别布置三类难度不同的题目，要求各层次学生必须完成对应层次的作业。布置作业主要以基础题和综合题为主，若有时间在黑板出一、两题思考题作为附加题，主要让A类学生选做，也鼓励B、C层学生做中、高等难度的题目，但要保证质量。七、评价的分层教师应准确地根据学生的实际情况，尊重学生的差异，进行有针对性的课堂评价，更好地推动优秀生精益求精，保护后进生的自尊心，提高他们的学习兴趣，营造浓郁的课堂民主氛围。如对同一问题的一般性解答，对优生来讲，应给予适当点拔，做到完整、准确、有序地进行解答；而对后进生应及时地给予鼓励表扬，适当给予引导，力争解答较为完善，使他们自尊心得到满足，激发他们积极、主动地参与课堂教学活动。课堂教学是一门艺术，要成为一名优秀的老师，要真正使每个学生得到发展，这还需要我们每个老师多多学习和探究。
