生命化教学观下有效课堂的实施政和二中叶艳摘要：生命化教学是指教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，师生生命在交往互动中不断发展的活动。以生命哲学、人本主义心理学、后现代知识观、对话理论构成了生命化教学的理论基础。关注学生生命的发展，关注生命的体验性，交往互动性，教学活动的生成性，教学方法的对话性是生命化教学的基本特征。构建生命化教学有六种策略：确立课堂教学的生命价值取向、构建促进生命完善发展的课堂实践操作体系、关照学生生命的完整发展、营造生命自由展现的伦理氛围、提升学生的精神生命、建立生命相融的教学交往关系。从关注教学的生命体验性，关注教学的交往互动性，关注教学的生成发展性来实施课堂教学。关键词：生命化教学理论基础基本特征策略课堂教学实施生命化教学是当前我国新课程教学改革提出来的一种新的教学理念，也是一种以学生的生命发展为基础，关注学生的生存状态，丰富学生的精神生活，赋予教学以生活意义和生命价值的新的教学模式。实施生命化教学，正是基于学生和教师的生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生情感得到体验，人格得以塑造，个性加以张扬，同时使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命在交往互动、共同经历中不断生成的过程。本文在理解生命化教学涵义的基础上，基于生命化教学模式的理论基础和基本特征，关注生命化教学的策略，以期为生命化教学实践提供一些样态。笔者仅从关注教学的生活体验性、关注教学的交往互动性、关注教学的生成发展性三个方面，谈谈在数学课堂中实施生命化教学所做的一些有益尝试。一、生命化教学的涵义文[3]综合了国内研究者的研究成果，总结了生命化教学的界定主要有以下几种：(1)从生命教育的视角推演出生命化教学；(2)以学生生命发展的取向来定义生命化教学；(3)从师生生命发展的视角界定生命化教学。文[3]自己同时又提出了在当前新课改的背景下生命化教学的内涵新的观点：生命化教学是以学生的生命发展为基础，通过对生活世界的关注，还给学生学习的自由、丰富的精神生活和自主探究的权利，使学生得到情感体验、人格提升、个性张扬，生命活力得以焕发，生命价值得以提升的过程。它不再是传统教学中的教师教、学生学的过程，而是在使学生具有正常的情感体验，具有真善美的人格，个性充分发展的基础上，生命都得以生成，实现完整人格的过程。二、生命化教学模式的理论基础文[3]阐述了生命化教学的理论基础：1、生命哲学生命是一个不断创造、不断更新自我的过程，生命的意义也就在于这种体验性和创造性。正是从生命哲学的角度，生命化教学提出要改变传统灌输式的教学方式，突出学生的主体性与主动性，关注学生的生命发展。2、人本主义心理学人本主义心理学的主要观点可以概括为以下几点：(1)坚持人的经验为出发点，强调人的整体性、独特性和自主性。(2)坚持以机体潜能为基础，强调人的未来发展的可能性及其乐观前景。(3)坚持人的价值和人格发展为重点，强调把自我实现、自我选择和健康人格作为人生追求的目标。3、后现代知识观后现代知识观是在现代哲学、社会学等学科对科学主义(实证主义)知识观批判的基础上产生的，反映了人们对知识性质、知识价值等的新理解。后现代知识观的基本内涵如下：(1)知识的相对性。(2)知识的建构性。(3)知识的境域性。(4)知识的价值性。4、对话理论对话理论把对话与生命体验相联系，确认对话是自我与他人、人与社会、心灵与世界进行沟通的基本方式，是个体生命存在的显现方式。三、生命化教学的基本特征生命化教学以完整生命的发展、独特生命的形成、精神生命的提升为最终目的来重建课堂生活，让课堂教学流动生命的智慧，使每一个生命得到最适宜、最充分、最全面的发展。它具有以下基本特征：1、生命化教学关注学生生命的发展生命化教学是对生命的唤醒，对生命精神、生命活力的激发，对创新潜能的诱导，对智慧的培育，对生命发展的奠基。生命化教学要求尊重师生的生命意义及其价值，培育其生命成长，焕发其生命活力。要促进每个学生的发展，就要求教学过程要成为真正促进学生生命创生的过程。2、生命化教学关注生命的体验性体验是一种...
