初中化学绪言课教学反思VIP免费

初中化学绪言课教学反思乐东保显学校曾慧初中化学绪言课对于学生建立对化学学科的认识角度、培养对化学的兴趣和情感、学习化学学科的学习方法具有重要的作用。本节课在新课引入上，我的设计思路是从大到小，从高科技到身边，先从中国的骄傲：“上天”——“天宫一号”与“神州八号”宇宙飞船对接；“入海”——“蛟龙号”潜水器下水；隐形飞机J-20；超级计算机；“鸟巢”“水立方”（聚焦化学家的贡献在于新材料、新能源等）……引出化学的贡献：新材料、新能源、化学与生命……再介绍衣、食、住、行中的化学。身边的化学——展示“暖宝宝”，感受化学带来的温暖，告诉学生里面装的是铁粉，留下问题：“化学怎么能带来温暖呢？”接着再表演小魔术“白纸”变画，事先用酚酞画好画，晾干，学生看到“白纸”，现场喷上无色的氢氧化钠溶液，出现红色的画和字“化学？”学生很震撼，这时课堂气氛达到第一个高潮。再问学生：“你怎么看化学？”他们觉得化学是伟大的，是神奇的，无处不在。本节课关键环节是要对化学及化学反应建立一级认识。在策略上考虑选择一个主要的研究对象——水，进行系统构建，在主对象的研究过程中插入一些案例素材我们在研究物理变化、化学变化时不仅仅是单一物质，加上其他物质如金属作为载体。我们先明确化学是研究物质的。从水引入，先让学生看见江、河、湖、海、矿泉水等众多的水，问：这些水一样吗？然后告诉学生，化学家眼中的水：H2O。让学生从物理学角度的物质转到化学科学的物质，从混合物转到纯净物，促进学生对物质的一级认识，这是很重要的过程。完成物质组成与分类的一级认识的建构。再追问：生活中的“纯净水”是不是我们化学中说的纯净水？明确了认识的对象物质后要研究什么？学生最关心的是性质。给他搭建由现象到物体，物体到物质的台阶。通过“物质连连看”及“小试身手”两个环节，巩固学生对混合物和纯净物的认识，并运用物质的简单性质加以区别。我们看物质要看什么？看物质的组成，看它的性质，看它的应用。学生有些前有概念：原子，元素，不用发展，目的不在认识的结果是什么，而是还要认识什么？他可能会说认识它的性质，这个角度要建起来。老师启发学生：看到这个物质，你会想到它有什么性质？学生可能会列举一些物理性质，或者他会观察到的一些性质。然后刺激他，你还想知道它有哪些性质？先提出性质这个维度，是因为要研究性质，所以我们才要让它发生变化，所以我们才要去观察变化，而不是为了研究变化而去研究变化。在中学阶段研究物质的出发点和落脚点主要还是放在性质上，这是我们的核心的东西。我们为了更好地了解物质的性质，而要认识物质的变化，或者有意识让物质发生变化。性质就是我们主要讨论的地方。我们就找到我们为什么要讲物理变化和化学变化，就有了逻辑的出发点，否则就是我们硬塞给学生这些变化，让学生去分类，他都不知道我为什么要去看这些变化。我们通常的教材都是先讲物理变化、化学变化，然后再说物理性质、化学性质，因为它是由逻辑上的关系，是基于物理变化中的表现或化学变化中的表现，才能确认它的性质。但是学生的认识顺序应该是为了认识性质再让它来发生变化，变化是认识性质的手段。两者不太一样，我们使用的是认识的逻辑的途径。研究物质性质的时候，例如水，学生已经知道一些物理性质，我们可以让他认识更多的性质，我们可以让物质发生一些三态变化。问：水变了吗？前面通过让学生鉴别，利用学生已知的物理性质，如软硬、溶解性、发生形态变化，让学生知道要让物质发生物理变化，可以让它发生什么样的变化，这样认识物质的物理变化就有了功能，有了出发点和落脚点。我们接着问：还想研究什么？学生一般想不到化学性质，我们要进一步认识物质的性质，就给他一个人为的操作，给他展示一个奇妙的现象，例如让镁与温水反应，再问：水变了吗？让他去解释。只有在解释的活动中，他才会有一种动机，想了解现象背后的原因，这就是物质的化学性质决定的。是因为这个物质有这样的化学性质，所以它才能表现出这样的事实。那么这个化学性质到底是什么样的情况，我们再给他化学变化。这种变化的特点是什么？它说明...