《我有一个梦想》教学设计教学目标：通过朗读、探究，从思想情感及语言表达两方面领会文章激动人心的力量，进一步了解演讲稿的特点。（板书课题）一、导入（5分）1.师生读演讲背景（PPT）师读：从16世纪中期开始，欧洲殖民者就开始掳掠非洲黑人，把他们贩卖到美洲为奴，这种惨无人道的奴隶贸易持续了大约四百余年；1783年，美国的建国者决定废除奴隶贸易，但黑人的地位依然非常低下；南北战争之后，林肯总统签署了《解放黑奴宣言》，奴隶终于在法律上获得自由。生齐读：但一百多年后，20世纪50到60年代的美国，种族歧视、压迫现象仍然十分严重。美国黑人仍然是下等公民，生活贫困，受不到良好的教育，不能进入各级各类高层机构，不能参加投票和选举，不能像白人一样享有人格自由和活动自由。正是在这种情况下，美国黑人发起了浩大的民权运动，马丁·路德·金就是其中最杰出的领袖。1963年8月28日，在华盛顿特区一次25万人的集会上，他发表了这次举世闻名的演讲。教师叙述辅设自读情境：面对广场上25万和自己有一样肤色的同胞，面对这由不幸和苦难汇集而成的黑色的海洋，他看到了他们迷惘、疲惫的神情，也看到他们满怀憧憬和热情的眼神，马丁·路德·金知道他们正是为了心中美好的梦想而不远千里、风尘仆仆地从全国各地汇集而来的，马丁·路德·金满怀深情，他那坚毅而有感染力的声音，像隆隆的春雷激荡在广场上空。他说……（注意读出演讲的特点，比如配以一定的手势、表情）2.教师自读2-3段二、探究演讲激动人心的力量（35分）（一）探究2-3段（8分）教师：马丁·路德·金的演讲激起了广场上25万黑人潮水般的掌声和欢呼声。提问：大家认为，就第2、3段而言，马丁·路德·金用什么深深地打动了黑人的心？学生回答，师生探讨。如果学生没有提及语言，教师就可用变换语言的方法来提示：如果把2-3段换成了两句话会如何——“一百年前，林肯总统签署了《解放黑奴宣言》，但它至今还没有得到实现”？（就没有感染力量，不能激动人心）最后用PPT明确：对黑人苦难的感同身受、深切同情、满腔义愤，深深抓住了听众的心；比喻中生动的形象，对比中激昂的义愤，排比中磅礴的气势，产生了强烈的感染力量。齐读一次。（如果学生领会得不好，可以把它放在探讨之前）（二）探究其他段落（25分）1.过渡教师：当然，这只是演讲的开始，激情的铺垫。请同学们浏览全文，寻出你认为具有“激动人心力量”的语段，用心读两次，读出其情感和气势。——“激动人心力量”的语段不仅只在“一个梦想”那里。2.让学生自由朗读语段（5分）3.让学生起来朗读，然后师生问答、探讨教师评价学生的读（主要从朗读的语气、气势、情感把握来评说），问学生为什么选择这一处，哪里有“激动人心”的力量呢？教师纠偏、点拨、明确，慢慢形成板书。可以适时地让学生比较着读出“演讲”的特点。教师自备内容：①备受鼓舞——坚强的斗志和必胜的信心（铿锵有力，坚强坚决）“如果美国忽视时间的迫切性和低估黑人的决心，那么，这对美国来说，将是致命伤自由和平等的爽朗秋天如不到来，黑人义愤填膺的酷暑就不会过去。……正义的光明的一天不到来，叛乱的旋风就将继续动摇这个国家的基础。”“只要黑人仍然遭受警察难以形容的野蛮迫害，我们就绝不会满足。……不！我们现在并不满足，我们将来也不满足，除非正义和公正犹如江海之波涛，汹涌澎湃，滚滚而来。”“让我们回到密西西比去，回到亚拉巴马去……我们不要在绝望的深谷中流泪。”——注意这里表达上的“只要……就……”句式。（这里有个转折）教师承接转折：那我们该如何去斗争呢？斗争、革命必须采取和平手段，如第8段所说的：我们不要为了满足对自由的渴望而抱着敌对和仇恨之杯痛饮。我们斗争时必须永远举止得体，纪律严明。我们不能容许我们的具有崭新内容的抗议蜕变为暴力行支。我们要不断地升华到以精神力量对付物质力量的崇高境界中去。教师自备内容：林肯签署《解放黑奴宣言》后的100年中，黑人能觉察到自己已经具有的公民权力吗？他们相信自己能改变命运吗？——不一定。但马丁·路德·金让他们对自由的渴望、对美好生活的渴求觉醒了，他们从他坚定有力的身影...
