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一、吃透两头，把握重难点，做足准备这个准备中最关键的就是吃透教材及学生。明确教学目的，把握重难点及关键，认真钻研教材备好每一堂课。解读教材成了进步小学数学课堂教学效率的根底，解读教材即有效研读教材，把握教材的内涵，以保障教学活动高效的开展。二、亲密师生关系，温顺而坚强地管理学生前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一给年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。〞显然，建立融洽的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂气氛，是点燃学生求知好学、渴望知识火药的“导火索〞，是进步课堂教学效果的有效保证。在教学过程中，老师要自始自终允许学生在探究学习的过程中出现错误，不能求全责备。与此同时，老师也要有良好的安康的心理，要有擅长控制自己的情绪的才能，不要把不愉快的心情带入课堂。新的教育理念告诉我们：“教学应该是在师生平等的过程中进展。〞这说明了在教学中老师与学生的地位是平等的，老师不再是居高临下的管理者，而是平等关系中的引导者和主导者。所以，我们老师要在平时不断地培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，才能使学生亲其师，信其道。三、注重评价的多样性，进步数学课堂效率评价的形式多种多样，老师的一个眼神，一个手势……都是对学生行为的评价，但在课堂教学中使用率最高、最直接的无疑是口语评价。口语评价多采用鼓励性的语言，不讲大道理，及时捕捉每一位学生的长处，及时给予鼓励。如某学生独立完成了一道考虑题，我会说：“你讲得太好了，和老师想得一样。〞如一性格内向的孩子，终于举手发言了，我会说：“你的声音真好听，真希望以后能经常听到你的声音。〞再比方，一学生看我在黑板上板书，他也跟着做课堂笔记时，我就对他说：“你的学习习惯真好，希望孩子们都能向他学习。〞对于孩子，我们要表扬的地方真是太多太多了，特别是低年级的孩子，课堂的口语评价很重要，能随时吸引孩子的注意力。课堂评价不但形式多，内容也很丰富，学习习惯好，可以表扬他;答复下列问题精彩，可以赞美他;书写工整，可以鼓励他……正是这些简短的话语使学生倍感亲切，并从中体验到了快乐，以饱满的热情投入到学习中，从而进步了我们的课堂效率。四、发挥学生的主体作用，进步学生的学习效果1.创设教学情境，促进学生主动思维。小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，老师要充分调动学生学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中，激发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑考虑，动口表达，主动地获取知识。学习的思想活动总是从问题开场的。因此，老师要根据学生的认识根底，思维开展规律，精心设置问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调〞，激发学生积极思维。此外，还可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，进步思维的主动性。在教学过程中，可有意识地结合教学内容，通过让学生比一比、量一量、剪一剪、拼一拼、试一试等理论活动，引导、开展学生思维。2.灵敏使用教材，留给学生思维空间。如今的小学数学课本都是以图文结合呈现知识的，既形象又生动。教学中，老师要充分利用教材的特点，多留一些空间给学生，引导学生去观察、去考虑、去分析、去理解、去操作、去理论，从而使他们享受成功的快乐，增强学习的自觉性。这样的教学防止了“填鸭式〞的教学方法，学生在亲自操作、理论和考虑的过程中，获取知识的技能，又开展了自己的智力。当然，在小学数学教学中，培养学生思维才能，进步学生的学习效果的途径和方法也很多。老师要结合教学内容，根据学生的思维特点，为学生自主学习、主动学习提供良机，科学地、经常地、多渠道地培养学生各方面的思维才能，就能开展学生的思维，进步学生的学习效果。五、施行有效的提问，进步课堂效率西方学者德加默曾提出这样一个观点：“提问得好即教得好〞。这种看法不无道理。要问有所对，问题才问的有效。大家应该知道，课堂就是有老师的问和学生的答所组成的，有效的提问能促进学生与老师的交流，启迪学生思维、锻炼学生表达才能、提供教学反应信息等。之前看...