从教学片断看新课程理念VIP免费

从教学片断看新课程理念选自：关文信.《新课程理念与初中历史课堂教学实施》.P88—P95一、“明朝君权的加强”教学片断师：同学们，有谁会唱《凤阳花鼓》这首歌？生：（有一位学生走上讲台演唱《凤阳花鼓》）：“说凤阳，道凤阳，凤阳是个好地方，自从有了朱皇帝，十年倒有九年荒。”师：你们知道朱皇帝是谁吗？（学生纷纷回答）生：朱皇帝就是朱元璋。他是明朝的开国皇帝。师：对。关于朱元璋的事我们还看过电视剧《乞丐皇帝》等，有谁能介绍一下他？生：他小时候家境非常贫寒，曾给地主放牧牛羊，17岁那年，父母、大哥都死于灾荒，他只好出家到一座寺庙当了和尚。后来他投奔了元末农民起义军，因为他足智多谋，作战勇敢，几年后，成为这支起义军的首领。他率领队伍南征北战，建立明朝。师：像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？生：（纷纷回答）有汉高祖刘邦，汉光武帝刘秀。师：朱元璋建立明朝后，又是怎样巩固明朝统治，加强君权的？（由此导入新课）师：“明太祖加强君权的措施”这一内容老师不讲，你们能自学吗？生：能。师：请同学们看书，讨论归纳明太祖加强君权的措施。（学生看书，自主学习，独立思考，然后纷纷举手，欲说出自己的看法。）生1：改革行政机构，加强君主权力；生2：设立特务机构——锦衣卫；生3：实行八股取士制度。师：好，你们归纳得比较全面。再进一步对每一项措施进行分析、讨论，说出每一项措施的具体表现，然后指出每一项措施的作用。生：改革行政机构首先表现在废除丞相，撤销中书省，把权力分归吏、户、礼、兵、刑、工六部掌管，六部直接对皇帝负责。师：丞相制度是什么时候开始的？生：秦朝。师：这样，自秦汉以来的丞相制度从此废除，“一人之下，万人之上”的现象就不存在了，皇帝的权力得到空前加强。生：改革行政机构还有一个表现就是：在地方上，废除行中书省，设立三司，分管地方民政、财政和军政。师：这三司各行其职，互不统辖，都直接归中央管辖，加强了中央集权。生：朱元璋还设立了特务机构——锦衣卫。师：朱元璋利用特务机构监视官吏是很有名的，谁能说一说。（二位学生站起来表演）生1：（朱元璋）听说爱卿家昨天晚上请客了？生2：（大学士宋濂）我请了几位好朋友，请厨师烧了几个好菜。生1：（朱元璋）卿家没有欺骗我。（又二位学生站起来表演）生3：（钱宰摇头晃脑地）四鼓冬冬起着衣，午门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。生4：（朱元璋见钱宰）你昨日的诗作得好。但是我何尝“嫌”你，为什么不用“忧”字呢？（钱吓得连忙磕头请罪）生5：我看出朱元璋的特务机构太厉害了。生6：大臣们每时每刻都受到监视，太没安全感了。生7：朱元璋就是利用特务机构来进行统治的。师：朱元璋利用特务机构，了解官吏的一举一动，随时向他报告，以便掌握官吏的活动，惩治他认为对他不忠的官员，从而加强皇权。点评：上面课例体现了教师给学生创设了自主学习的空间，学生通过自己的体验，谈出了独特的见解，学生在自主的学习中个性得到了张扬，创新精神得到了培养。师：下面请同学们看录像片《范进中举》片断。生：（观看录像）师：范进中举后发疯反映了一个什么社会现象呢？生1：科举考试害死人。生2：明朝的科举考试制度残害了人们的身心健康。师：明朝时规定科举考试只许在四书五经范围内命题，考生只能根据指定的观点答卷，不能发挥自己的见解。答卷文体必须分成八个部分，称为“八股取士”。下面分组讨论评价一下明朝的科举制度，要求每个同学在小组内都要发言（学生经过讨论合作学习后，各抒己见。）生1：明朝的科举考试标准化、规范化，是一种选拔人才的好方法。生2：不对。明朝的科举制度束缚人们的思想，扼杀人们的聪明才智，危害极大。师：二位同学说的都很有道理，大家看一看谁说得对。提示一下，从科举制度的作用上考虑。生1：从考试制度来看，明朝用八股文考试的办法，是考试规范化的结果，增大了考试标准的客观性，对于以后的考试制度也有借鉴意义。这是文官考试制度的进步。生2：但是，由于各种规定过于僵硬死板，以八股文文体束缚了对考试内容的发挥。生3：命题内容的狭窄，也有束缚思想的作用。生4：文人...