新、旧化学教材中习题的对比与反思浠水周开新黄思群摘要中学化学教材是根据教学大纲或课程标准编写而成的,教材中的习题作为教材的重要组成部分,同样体现了大纲或课程标准的目标和要求。新的义务教育化学课程标准要求化学教材的编写要从学生的生活经验和社会发展的现实中取材,要符合学生的思维发展水平,选取适当的题材和方式,培养学生对自然和社会的责任感,注重学生实践能力的培养,提供多样化的实验内容,教学内容的组织必须体现科学方法的具体运用等。对教材中的习题则特别提出应增加开放题和实践题的比例。关键词教材习题一、习题的意义和作用化学习题作为化学教材的重要组成部分,与正文内容紧密相连、相互依存,是正文内容的延伸与运用。对于学生来说,习题能够让他们在复习巩固基础知识的同时加深对知识的理解,懂得如何在理解的基础上将知识迁移、运用,是学生由课内走向课外,由封闭走向开放,由接受走向探究的桥梁。对于教师来说,习题是他们获得反馈信息,检验自己教学成果的重要工具。正是由于习题的这种特殊的地位与作用,如何在新课程理念的指引下,合理改革教材中的习题,增强其开放性和实践性,帮助学生体验科学研究的过程,增强创新精神和实践能力,使学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度,更深刻地认识科学技术和社会之间的联系,逐步树立可持续发展的思想,已成为教材编写者和教学的组织者的重要任务。二、习题的分类习题从功能上可分为巩固基础知识型、过程或结果开放型和实际探究应用型3种类型。1巩固基础知识型题巩固基础知识型的习题一般是课本正文内容的再现或对正文内容的总结或概括。学生们在学习过章节的概念、原理、本质、规律之后,通过做这种类型的习题,可以使所学习的知识在大脑中重现,从而达到记忆基本的化学概念和原理,认识化学现象的本质,理解化学变化的基本规律,形成有关化学科学的基本观念的目的。这种类型的习题多以选择、填空、简单的计算题等形式出现,包含特定教学单元内最基本、最重要知识。做这些习题时,学生不需进行复杂的思维活动。学生在遇到问题时先行识别,判断遇到的问题属于哪一种学习过的问题类型,然后按照学习过的问题解决模型进行练习来解决问题,进一步概括形成的学习经验,掌握学习的规律,同样达到巩固、理解记忆的目的。在各章节后,巩固基础知识型的习题较多。2过程或结果开放型习题开放型的习题主要考查学生的发散和求异思维能力。它的特点是利用青少年强烈的好胜心理,让他们切实深入到习题中去积极探索,认真钻研,在获取知识的同时充分调动他们的潜能。学生在做这种题时需用观察、实验、查阅资料等多种手段、方法去获取信息,并运用比较、分类、归纳、演绎、概括等方法对信息进行加工,从而有效地诱导学生发散自己的思维,积极主动的思考,从不同角度、不同侧面、不同维度寻求问题的答案,使每个学生的优势领域和潜在能力都得到充分的发挥,进而培养学生的创造性思维能力,有利于他们探究学习能力的养成。开放型习题包括过程开放型和结果开放型,过程开放型指同一题可用不同的途径或方法去思考求解,结论是一样的。（例如:如何用化学方法鉴别乙醇、甲醛和苯酚溶液?）这种类型的题目学生可以充分开放自己的思维,设想不同的方案并对各种方案进行对比和联想,在获得最佳解决方案的同时,训练学生分析问题和解决问题的能力。结论开放型则没有一个固定的标准答案。（例如：为防止“温室效应增强”人类应采取哪些措施?）这种题可以充分调动学生思维的积极性,让他们充分利用所学知识,并运用多种手段寻求最佳方案,在做题的同时,开阔了思维空间。3探究性实际运用型习题探究性实际运用型题目多与生活实际、环境问题、科学预言、科学发现等相联系,可以帮助学生拓宽视野、开阔思路,综合运用化学及其他学科的知识分析解决有关问题。它包含类似科学探究过程的简单程序,学生可以自主地通过假设、检验等活动来解决问题,通过归纳结果来形成化学知识和技能等,偏重于过程和方法的学习。探究性实际运用型题多以实验、计算、讨论等主观题的形式出现,是课本知识与实际生活和现代科技的有机结合。这种类型题目将书本知识与生活和社会实际有机地联系起来,使学生在了解化学在科学发...
