《长方体的认识》说课稿一、说教材《长方体的认识》是教育部2013年审定的人教版数学五年级下册第三单元的第一节课。它是在学生前面已经直观认识了长方体和正方体，能通过实物和模型辨认长方体和正方体，对他们的明显特征有一定的了解的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始，也是学生发展空间观念的一次飞跃。长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。二、说教学目标几何知识具有很高的抽象性，而这节课又是学生初次较深入研究立体几何图形，因此，根据本节课的地位和小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我制定了以下的教学目标：①知识与技能目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。②过程与方法目标：立足想象与操作，自主探索并发现长方体顶点，棱，面之间的关系③情感与价值观目标：在自主探索长方体特征的过程中，培养学生的空间观念和推理能力，培养学生团结合作的精神。④语言目标：通过本节课的学习，让学生学会说长方体的特征，并能举出生活中长方体的实物例子。三、说教学重难点本着人教版义务教育新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点：教学重点为：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。教学难点为：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。四、说教法针对几何知识教学的特点和本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我打算主要采用观察发现法、实验法，以及分组讨论、合作学习的形式，并充分运用生活情境和教学多媒体，让学生在观察、感知各种实物的基础上，动手操作，比一比、量一量，分组讨论、合作学习，老师恰当点拨，适时引导，多媒体课件及时验证结论。采取这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。由于本节课内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经有了直观的感受，再通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主，老师为主导的教学原则。五、说学法在教学过程中重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：自主探究法、分析归纳法六、说教学过程本节课内容属于几何知识中的概念教学。立体图形的教学必须在利用实物模型的直观活动中，通过分析、比较、综合，初步概括形体的特征，在此基础上抽象出图形，最大限度的调动学生参与课堂的积极主动性，所以，我确定本节课的教学程序为：1、直观（实物或模型）2、概括（特征），抽象（图形）3、具体化（应用）分二个环节进行教学。第一步：联系生活和已知、观察实物、建立表象—导课（5分钟）：计算机显示已经学过的平面图形，强调“平面图形是由线段围成的”，为下面讲“体是由平面围成的”埋下伏笔。接着，老师出示长方体教具并引导学生观察：“它是由什么围成的？生活中哪些物体的形状是这样的？”在学生作答的基础上，电脑处示墨水瓶盒、药盒等各种长方体物体，告诉学生这些物体的形状是长方体，让学生初步感性认识长方体。然后老师适时提问：“怎样判断一个物体的形状是不是长方体呢？我们研究了长方体的特征，就能够准确地判断了。”这种复习旧知，提问题导课的方式能够激发学生的学习兴趣，使学生明确本节课的学习目标，并激起了求知欲，自觉、有意地投入到了新知识的学习中去。第二步：抓住目标，合作学习，概括长方体的特征，抽象图形（20分钟）1.观察实物或模型，认识长方体的面、棱、顶点让学生仔细观察，并用手摸一摸，通过视觉、触觉等多种感官共同参与大脑的分析活动，在学生充分感知的基础上，计算机进行演示，然后用下定义的方式揭示概念，使学生对长方体各部分的名称留下深刻的印象，为展开研究长方体的特征铺平道路。2.师生共同研讨长方体的特征，解决重点。我打算采用分组讨论、合作学习的方式，把要讨论的问题放手给学生。我列出这样三个问题，让学生讨论解决：（1）长方体有几个面？你是怎样数的？每个面是什么...
