“阳光教育”教学模式课案框架学科：语文年级：四年级备课人：陈贤斌课题：11田园诗情课时数：第二课时教材解读：这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的：碧绿的草原，黑白花牛，白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。本文语言生动，形象传神，要引导学生体会学习。教学内容A类1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。B类引导类1、借助注释，结合课外资料了解荷兰。2、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。C类1、拓展类搜集有关荷兰的资料图片进行交流。1教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。3、凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。教学重难点教学重点】通过多种形式的读，理解课文的主要内容，体会文中重点语句，感受荷兰牧场的田园风光。【教学难点】通过语言文字体会荷兰牧场宁静、优美、和谐的特点，感受人与动物、人与环境和谐统一的美好意境。2教学板块学生学习活动教师指导活动设计意图及生成教学调整问题生成单词句收藏夹我会辨析字音要注意字形要注意我会解释我会理解（词句意思）我的收获1、我喜欢的句：2、学习语句的方式：我会质疑1、2、知识链接：记录收集到的知识信息3第一版块：【自主质疑】1读第一段。2拿出问题生成单，介绍荷兰。3质疑4共同齐读。一、激发引入、整体感知。1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？(让学生简要地说一说，并简要板书)2观看荷兰风光图片。。3荷兰是个什么样的地方？以旧带新，学生带着学法和问题走进课堂，学习才会轻车熟4第二版块：【学疑聚焦】二、速读梳理，理清思路小组:小组学习【依托问题生成单】1、小组里读遇到的生字和难词。个人：1、自由读课文，归纳课文的主要内容。默读，质疑。2、画一画有关的词句二、自读课文，整体了解课文大意。1出示四字词语，学生练读，把字音读准确：极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、悠然自得、广阔无垠、极目远眺、仪态端庄、绿意盎然、骠悍强壮、广阔无垠、悠然自得2、认真朗读，弄懂它的意思。3、从这些词语中，你发现了什么?4、轻声读课文，你认为作者是按照什么顺序来描写荷兰牧场的？5、、在有关的词句上做好记号。给予充分的时间读词、读句、鼓励学生有感而发，其目的是培养学生对课文的整体感知的能力，同时积累语言。]5第三版块：【双主探究】小组：1分任务读喜欢的段落，自己交流喜欢的句子，并汇报为什么喜欢。个人：个人：1轻读课文，画有关的句子。汇报交流。一、品读感悟、想象创造。1、你最喜欢哪一部分？请在小现学生与文本的真正对话组里读读自己最喜欢的部分。2、找出自己喜欢的或觉得美的词和句画一画，画完了再读。3、在小组里读给别人听。自读自悟、生生交流，实现学生与文本的真正对话，采用多种方式的读、背的过程中完成对语言的积累。]6、细读解疑，品读感悟小组：1、在小组里交流自己喜欢的内容，并写下来。2、派代表参与全班交流。3、多种形式进行朗读。四、深入理解，朗读感悟，积累语言1、交流2-4段读二到四自然段，你觉得荷兰的动物们在这牧场之国生活的怎样？（引导学生总结并板书关键词：自由、无忧无虑、悠闲、充满温情你最喜欢哪种动物呢？为什么？引导品读句子：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬”辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和草原如此和谐的又岂止是骏马，它们还指谁？（奶牛、绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊）...
