“阳光教育”教学模式课案框架学科：语文年级：四年级备课人：陈贤斌课题12桂花雨：课时数：第二课时教材解读：课以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。作者琦君以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣淳朴的情感。文章语言清新，情感丰富而真挚教学内容A类基标类正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景。B类引导类引导类通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。C类拓展类、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学板块学生学习活动教师指导活动设计意图及生成教学调整第一版块：【自主质疑】一、激发兴趣、产生欲望倾听歌曲，融入课一、情境引入：1、课件播放阿牛演唱创设了良好的学习情境让学生产生认教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，能边读边想象课文描述的情景2、通过自读自悟和与同学交流，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。3、培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。教学重难点教学重点抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的和对家乡的怀念之情。教学难点体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情问题生成单词句收藏夹我会辨析字音要注意字形要注意我会解释我会理解（词句意思）我的收获1、我喜欢的语句：2、学习语句的方式：我会质疑1、2、知识链接：记录收集到的知识信息：文环境。交流汇报。观察图片，认真听老师朗读。的《桃花朵朵开》这首歌，随着优美轻快的歌声，学生会很快融入课文的情境中。）2、谈话导入：同学们，通过上节课学习，你们知道了什么？3、出示3幅桂花图片知上的冲突，从而激起他们自主探究的欲望。第二版块：【学疑聚焦】小组：1分任务读喜欢的段落，自己交流喜欢的句子，并汇报为什么喜欢。1轻读课文，画有关的句子。汇报交流。二、自读课文，整体了解课文大意。1、自读课文，想想从几方面去写桂花的？2、你体会到了什么？3展示描写花香的句子指导读。给予学生充分的时间自己学习，进行个性的体会，通过练习检验自学成果，同时进行概括能力的训练。第三版块：【双主探究】一、品读感悟、想象创造。1、你最喜欢哪一部分？请在小现学生与文本的真正对话组里读读自己最喜欢的部分。2、找出自己喜欢的或觉得美的词和句画一画，画完了再读。在小组里读给别人听。自读自悟、生生交流，实现学生与文本的真正对话小组：1、交流自己喜欢的内容，在小组里交流并写下来。2、派代表参与全班交流。3、多种形式进行朗读。个体：1、在小组里积极交流，注意倾听，做好笔记。2、参与全班交流。创设情境，感受桂花之香感悟：（出示桂花图及句子）（1）“桂花不……真是迷人。”（2）“桂花开得最……浸在桂花香里的。”（3）“全年……花香中。谁愿意把大家找到的语句来完整地读一读？B、琦君家的桂花开得最茂盛时，香到什么程度呢？谁能找出相关句子来读读让大家一起来感受这样的香？如果你们是她家的邻居。打开窗来第一句话会是什么？不开窗能闻到桂花香吗？从哪个字上可以看出？“浸”什么意思？“浸”好在哪里？文中描写桂花香的句子集中在一张投影片上，还配上桂花绽放图，教学时，为了让学生读好这几句话，教师请同学们看着屏幕上桂花图，深深地吸一口气，感受桂花那浓郁的香气，这样利用媒体创设了一个特定的环境，使学生身临其境，自师：难怪说：”整个村庄都沉浸在桂花香中。”请同学们看着大屏幕，深深地吸一口气，感受桂花那浓郁的香气。然后美美地读一读这几句话。师：这浓浓的花香把大家深深地陶醉了。原文中有这样一句话深深地吸引了我：（出示）“桂花，真叫我魂牵梦萦。”读到这里，你明白是什么让作者对桂花魂牵梦萦吗？小结引导想象，体会摇花之乐1、浓浓的花香令人陶醉，但仅仅是花香令人难忘吗？更令我念念不忘的是什么呢？2、童年时代的“摇花然就会读出桂花的芳香，读出自己的真情。多媒体出示文中的插图及有关描写摇花乐的句子，图文并茂，十分新颖，进...
