《“三颗纽扣”的房子》教学设计户县北街小学高雪教学目标1、学生能认识本课的17个生字，会写12个生字。2、引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。3、通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。4、以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。教学重难点通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心句子，培养学生见困助人的爱心。教具准备多媒体课件教学过程一、导入新课。1、谈话：从前有个木匠，大家都叫他“三颗纽扣”。“三颗纽扣”住在一个穷得不能再穷得小村子里，农民们根本没钱叫他做新家具。这样，“三颗纽扣”木匠只好离开这个地方了。他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一个人。（出示：小房子）同学们，你看这是什么？你能给大家描述一个这座房子的样子吗？想不想知道关于这个房子的故事呢？2、意大利的罗大里就给我们带来了“三颗纽扣”的房子，让我们一起来看看吧！板书课题：“三颗纽扣”的房子二、初读童话，整体感知。1、初读课文，整体感知：请同学们自由读课文，试着读准字音，读通句子，读不通的句子就多读几遍。2、检查生字认读情况。生字新词都会认读了吗？谁想大声读一读？（指名读，评价，纠正）3、请你用自己喜欢的方法再读一读课文，边读边想：这篇童话讲述了一个怎样的故事？“三颗纽扣”的房子有什么特点？4、学生自由读课文，然后在小组内交流自己的答案。5、指名回答，评价。三、以读感悟，理解寓意。1、默读课文，看看作者是按照什么顺序来写这个童话的？它有哪些故事情节呢？请你自己读读课文，然后在小组内说一说。2、全班交流这篇童话的发展顺序和故事情节。教师应知道学生学会正确地表达，语言通顺，连贯。3、把握文章的中心意思：读了这篇课文，你认为哪一句话最发人深省，给人启迪？请你再读读课文，找一找。4、体会童话的真正寓意：课件出示：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。读了这句话，你能联系上下文说说你的理解吗？你有什么感受？你想说些什么？请你在小组内交流交流，指名全班交流。小结：这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。四、以演内化，扩展升华。1、你们喜欢这个童话故事吗？孙老师为你们准备了童话中人物的头饰，让我们来演一演这个童话，好吗？2、小组合作将这个童话故事改变成课本剧，体会人物的性格，演绎剧情。教师巡视，指导。3、学生表演课本剧。4、评议。看到同学们的表演，你有什么启发？《“三颗纽扣”的房子》教后反思《“三颗纽扣”的房子》这篇文章长达60个自然段，是四年级教材中篇幅最长的课文。可以说在北师大版小学语文全套的教材中，这课文也是屈指可数的。在这节课上我不仅让学生掌握了生字词，而且让学生把课文读出了感情，边读边理解课文内容，同时很好的谈出了自己的认识，甚至还抓了语言文字的训练取得了较好的效果。具体如下：1、教学中注重学生主动参与。课堂上尽可能调动每个学生学习的欲望，通过引导学生读、议，在合作探究中充分调动学生参与学习的积极性，调动每一个学生的潜能，使学生在一种和谐的氛围中自主的发展。2、及时评价，鼓励学生自由表达。教师恰当地进行评价，使学生感受到学习的快乐，真正成为语文学习的主人同时我还运用了谈话法、对比法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。3、“书读百遍，其义自现”，读是学习语文的重要法宝，因此在这篇课文的学习中，我指导学生用“读——思——议——读”的方法学习，结合比较朗读、想象情境、直观理解等学习方法。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。当然，在这节课中，我也留下了遗憾：阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者、文本的对话，学生与学生的对话，学生与教师的对话等等，但对话的中心是学生个人，必须强调学生阅读的自主性和独特性，这一点我做的不够。同时，在引导学生进行语言的积累，加深情感体验方面也有欠缺，课堂的节奏也不够紧凑，个别环节有些拖沓。
