上好课探索与反思对于每一位教师来说，上课是件既容易又困难的事情，课堂教学要成功也并非轻而易举。通过继续教育“上好课”专题学习，对于我来说收获颇丰。在我们走入新课程的这段时间，对我们过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将这次新课程培训总结如下：一、认真备好课是上好一节课的基础和前提教材是众多教学专家心血的结晶,是经过精挑细选、反复提炼,是我们备课、上好课的指路“航标”。所以在我们备课时,教师要钻进教材之中,深钻教材,吃透教材;要有自己的钻研、创新、解读和思考,否则,一味地接受和照搬,教师就只是充当教材的“传声筒”、知识的“贩卖者”角色,而没有了自己的思考,很难将课堂创新。长此以往,教师会思想定势,一味依赖教材,照本宣科,致使学生产生厌学。所以,教师在备课时,既要深挖教材,更要超越教材,形成自己独特的见解,要从教材中挖掘新的思想、理念、创新。只有这样,变成教材的主人,能够熟练的驾驭教材,才能充分发挥教材的功能,使学生得到充分的发展。1、备课能提高课堂教学质量和效果教学实践表明,教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说,进行观摩教学时,教学效果一般都比平时好,原因并非观摩教学时,教学能力提高了,而在于教师备课比平时充分得多,进行了认真的筹划和精心的设计。可以说,任何一堂成功的课,无不凝结着教师备课的心血。如果上每一节课前都认真备课,当成讲公开课来备,力求做到内容连贯,逻辑性强。不但备学生而且备教材备教法,根据教材内容及学生的实际,设计课的类型,拟定采用的教学方法,并对教学过程的程序及时间进行细致的安排,认真写好教案,并应根据数学课的需要制作各种教具,增加学生的感性认识,结果就大不一样。2、备课能游刃有余的面对学生的提问时下,我们有时把备课当成一种负担,流于形式,只为应付领导检查。上课时囫囵吞枣,不能很好的把握知识点,学生也就学得一知半解,如果碰到几个爱问问题的学生,老师便难于应对。我们班有一个学生叫高风，他是一个很爱钻牛角尖儿的学生,上课经常和我“争论”,有时候他会把我问住了,每当这时,我就会感到自己知识的贫乏和备课的不充分,而他都会很得意:我把老师问倒了!但他并不忘形,课下会更积极的研究这个问题,再来和我讨论,直到弄清楚为止。他的这种“打破砂锅问到底”的精神,督促着我要不断学习,增加自己的知识储备,更要认真备课。3、备课能利用教材开创自由空间。过去的教和学都以掌握知识为主，教师很难创造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入一些让学生猜测和想像的内容，以发展学生的想像力和各种不同的思维取向。提供一些供学生自由阅读的栏目以及课题学习。对于有些知识我们可以把它们改成学生课外学习研究材料，让学生通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些知识资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既锻炼了学生解决问题的能力又极大地丰富了他们的课外知识。二、营造和谐、民主的课堂教学氛围,激发学生的创新意识。学校教育应该以教育学生为本，许多活生生的教学事例说明:严厉、呆板的教学态度和教学方法,只会扼杀学生的创新意识及能力。他们只能一味地听老师的话,按老师的要求去做。这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。所以,在课堂教学中,我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境,让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性,创新的火花才能燃烧起来。要创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围,老师必须做好下面两点:1、在课堂教学中培养学生求新的精神。教师在平常的教学中,要训练学生敢于发表自己的意见,敢于向老师说“不”,敢于向教材说“不”。在一节语文课中,我板书“告诉”的“诉”字时少写了一点,当时我没有注意到。这时,一个叫小方的学生举手了,我请他起来,他说:“老师,你写的“诉”字错了。”我一愣,定睛一看,果然错了。再一想,这正好是训练学生敢于批判的好时机,于是,我没有故意说我是想考考大家的眼力或者轻描淡写地给它加上一笔就完了。我郑重其事地对同学们说:“老师今天非常高兴,因为小方同学...
