浅谈培养学生的写作兴趣洛川县槐柏初中雷俊梅13669217136路存珍13772272220【摘要】写作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”。然而，从小学到中学，学生写不好作文、不爱写作文的现象却相当普遍。究其原因，主要是学生对作文缺乏兴趣。我认为在语文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，是提高学生写作能力的关键。【关键词】写作教学写作兴趣阅读体验观察积累素材互评互改体验成功长期以来，写作教学一直是中学语文教学中较薄弱的一个环节，无论是教师的“教”还是学生的“学”都面临着极大的困难，怎样突破这个难点呢？对学生自身而言，兴趣是最好的老师，是一切学习的源泉。那么，如何培养学生的写作兴趣呢？本人认为，应从以下几个方面做起：一、用阅读唤起兴趣要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。古人说：“书读百遍，其义自见。”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。二、体验和观察生活，积累素材生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。在生活、实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。三、自己评改，提高能力在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学1生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。四、体验成功，激发兴趣在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。我还鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向报刊社投稿。这些做法都大大激发了学生的写作兴趣。当然，做好了以上几点，自然能使学生对作文产生兴趣，最起码不会怕作文。尤其是多阅读、细观察、常积累和文章互改等方面，能收到较好的效果。但作文教学课要取得根本成功，从心理学的角度来看，还需要老师注重营造适当的环境，激发学生多种动机。具体来说，还要做好以下几方面：１、激发学生作文的成功欲和发表欲奥苏伯尔指出：“一般称之为学校情境的成就动机，至少应包括三方面的内驱力成分，即认知内驱力，自我提高的内驱力，以及附属内驱力。”现代中学生大多在学业上有一种强烈的成就需要，属于一种较高层次的自我提高的内驱力。由于一定的成就总是能够赢得一定的地位，也就是说，一个人赢...
