初中诗歌鉴赏复习考查能力：1、考查学生对诗段或诗句内容的理解与概括能力。2、考查学生对诗歌主题或情感的理解归纳能力。3、考查对诗句写作技巧和表达效果的赏析能力。4、考查学生扩充性描写的能力，再现诗歌所创造的艺术境界。考试内容预测：1、分析诗歌的语言2、赏析诗歌的意境3、分析诗歌中的形象4、分析诗歌的表现手法5、概括诗歌的思想内容教学目标：1、构建诗歌鉴赏的知识网络。2、掌握诗歌鉴赏必要的知识、方法及技巧。3、培养学生诗歌鉴赏的能力。教学重难点：1.古诗词的分析鉴赏思路；2.古诗鉴赏答题规范；第一课时一、鉴赏语言型（一）炼字型1、理解关键性动词；2、理解关键性形容词；3、理解关键性副词；4、理解关键性数词；5、词语叠用；6、名词罗列；（二）、鉴赏语言特色诗歌的语言风格评价术语：含蓄蕴藉，淡雅清丽，质朴自然，绘声绘色，生动活泼，浓墨重彩，艳丽华美，淋漓尽致，朴实无华，通俗易懂，清新明快，粗犷豪放，苍凉雄健，缠绵哀怨，悲怆幽怨，幽默风趣，声韵和谐，新颖别致等。诗歌语言的个人风格陶渊明：朴素自然；杜甫：沉郁顿挫；白居易：通俗易懂；李白：豪迈飘逸；王昌龄：雄健高昂；杜牧：清健俊爽；李商隐：朦胧隐晦；王维：诗画一体；温庭筠：绮丽香艳；高适：悲壮苍凉；李清照：清新自然（早期），哀婉悲凉（后期；陆游：悲壮爱国；（孟）郊寒（贾）岛瘦；“韩孟诗派”的奇崛险怪。示例1、次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。问题：“海日生残夜，江春入旧年”一联历来脍炙人口，“生”和“入”用得很妙，请说说妙在何处。学生讨论并作答，教师抽答。[规范格式]：解释该字在句中的含义,展开联想把该字放入原句中描述景象,运用……手法（如某种手法），表达了作者……思想情感（或提示了……道理），同时在结构上还照应了前（后）文……（或为……做了铺垫）（此方面作用有就说）。学生依照格式尝试笔答，教师抽答。引导、归结答案要点：解释词义：“生”即升起，“入”是进入之意。描绘情形：写出了红日冲破残夜，从海上升起，江上的春天早在年底就春风拂面的情状。修辞手法：“生”和“入”采用拟人手法，将“日”和“春”人格化，赋予它们人的意志和情思。化静为动。提示道理：作者无意说理，却在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然的理趣，提示了具有普遍意义的生活真理:在旧事物的消亡之中孕育着新事物的产生。示例2、春怨金昌绪打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。问题：提问方式：这首诗歌在语言上有何特色？（这首诗歌具有怎样的语言风格？或谈谈这首诗歌的语言艺术。）学生讨论并作答，教师抽答。[规范格式]：先用两三个词点明诗歌的语言特色，再结合诗中有关语句具体分析这种特色，最后指出表现了作者（或文中人物）怎样的感情。学生依照格式尝试笔答，教师抽答。引导、归结答案要点：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)“”，黄莺儿是儿化音，显出女子的纯真娇“”憨。啼时惊妾梦，不得到辽西用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。人力车夫二、意境分析型意境，是指寄托诗人感情的物象（即意象）综合起来构建的让人产生想象的境界。它包括景、境、情三个方面。示例3、鸟鸣涧王维人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。问题：诗人创设了何种意境？有何目的？学生讨论、作答，教师抽答。[规范格式]：诗歌描写了（采用了）……（列举意象）等意象，给我们描绘了……画面，营造了……氛围，表达了作者……的思想情感。学生依照格式尝试笔答，教师抽答。引导学生归纳答案要点：诗歌采用意象：诗人描写了桂花、春山、明月、山鸟等景物。描绘画面：给我们描绘了这样一幅画面，在寂静没有人声的环境里，桂花自开自落，好像可以感觉到桂花落地的声息。夜静更深的时候，景色繁多的春山，也好似...
