语文学科教学中造成差生原因分析錾字石教学点熊碧涛我于2009年春转接县级教科研课题《小学生学习方式研究》，对农村小学生中的“差生”学习语文课情况，特在实验班级五（3）班中的差生进行了系列调查、分析，本文以语文学科的“差生”这个特定的群体为研究对象，试图从认知发展过程中存在着缺陷等方面分析“差生”产生的原因，以便日后对“差生”的转化进行探讨和实践，现将这次实验流程描绘如下。一、研究的意义教育实践大量事实表明，每所学校的某些班级，总存在着一部分成绩差、道德行为有问题的学生，即所谓的双差生或叫后进生，帮助教育这些学生，促进其由后进转化为优秀，不仅有助于提高课堂实效，提高教学质量，推动教育改革的深入发展，而且对贯彻《义务教育法》、全面提高国民素质，都有深远的理论意义和实践价值。二、“差生”概念的界定本文所讨论的“差生”为语文学科差生，即语文学科差生。但不仅仅局限于应试成绩差的学生，而是泛指基础知识、基本技能较差、学习方法、学习习惯不良，观察能力、分析能力、概括能力、想象能力、语言表达能力弱、语文建模能力及实际应用能力簿张，语文意识淡薄，综合体现为语文学科学习水平和学习能力差的学生。本文不涉及由于智力原因和性别差异造成的学习困难与学业成绩不良。三、差生的主要表现差生的“差”主要表现在两个方面：（1）语文学科能力差。无论从平时作业，还是从各学期的抽调考来看，都反映出了学业不良：学生的基础知识不扎实，积累能力差，阅读能力和表达能力差，在卷面上体现为分数低。（2）学习行为差。学习行为差首先表现在学习习惯的不良上，如平时抄作业、不交作业、上课不专心等，学习行为差还体现在思维的惰性上，动手不动脑或思维还停留于表现现象，对知识的掌握局限于机械记忆层次，知识迁移能力差等。当然学习行为差还体现于意志不坚强，缺乏毅力等等。此外在心理上还存着以下几种障碍：自卑心理、戒备心理、逆反心理、厌学心理等等。四、差生的成因分析随着经济繁荣，社会的进步，优生优育的理念以在国民心中开花，国民的素质的提高已不是纸上谈兵。导致学生语文学科学业不良的根本原因并不是智力低下，更多是教育因素和学生认知、心理等方面的非智力因素，换言之，除了教育因素以外，这些学生存在着不同程度的情感、认知障碍。从辩证法的角度来看，造成学生语文学业不良的有内因也有外因，内因诸如学生的认知不平衡、学习习惯、学习方法、意志品质、身体素质等等，外因如教师教学、家庭教育等等；语文学科本身已延伸与我们的生活，融入我们的社会，因此，我们要善于从多角度、多层次寻找造成差生的原因，以便最大程度地减小差生面，提高教学效果。1认知发展过程中存在着缺陷教育心理学认为有意义的学习过程就是原有知识同化新知识的过程，也就是说新认知的学习建立在原有知识的基础之上。由于以前部分知识没学好，也有可能教师在预设问题时忽视了学生原有基础，影响了学生新知识的学习，导致新知识不能很好地理解，长此以往，造成恶性循环，诸如肠胃消化不良，导致基础越来越差，逐渐演变为一种机械的、记忆的、呆板的学习。认知发展过程中的另一缺陷体现在学生的认知技能上。在教学中我们常常遇到这么一类学生：学习很用功，但成绩总上不去。这类学生往往单靠机械记忆，遇到稍微灵活一点的问题就无法解决。这种智力活动表现被动的情况，主要是由于没有养成独立思考的习惯，不勤于动脑，或者不善于组织自己的心智和学习活动。这些学生往往灵活性较差，不能从其它成功的事例中吸取经验，也不能发现自身学习方法的缺陷。家庭对孩子的过度照顾，教师在教学中“照本宣科”或“咀嚼过烂”，要求学生死记硬背而不激发其思维积极性，都是形成学生心智活动被动特点的外部条件。2缺乏良好的性格特征有的学生学习成绩不良是由于学习信心不足或丧失信心；有的则是没有战胜困难的坚强意志，一次或几次不及格就自暴自弃，灰心丧气，缺乏刻苦勤奋学习的毅力和恒心。学生学习信心不足或丧失信心，往往是由于下列一些原因造成的，因缺课或课堂上没有听懂，课后又没有及时补上，跟不上全班，不能完成作业，考试成绩不理想...
