新课改生物学教学新课改生物学教学学生学习情感的评价学生学习情感的评价华东师范大学生命科学学院华东师范大学生命科学学院陆建身陆建身情感评价的方法情感评价的方法生物新课改标准突出了情感态度价值观目标的重生物新课改标准突出了情感态度价值观目标的重要地位和评价要求，改变了以往生物学教学常常要地位和评价要求，改变了以往生物学教学常常把评价和学习过程割裂，将评价看作学生学习终把评价和学习过程割裂，将评价看作学生学习终结的传统认识误区。结的传统认识误区。新课改评价“不仅要关注学生的学习成绩，而且新课改评价“不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”新的评价体系应包括知识、能力和情感态度与价新的评价体系应包括知识、能力和情感态度与价值观三个方面。由于情感评价在国内生物学领域值观三个方面。由于情感评价在国内生物学领域还刚起步，所以基层生物教师对学生情感评价感还刚起步，所以基层生物教师对学生情感评价感到困难和无从着手。到困难和无从着手。学习情感评价的维度学习情感评价的维度心理学认为，情感是人脑对客观现实与个心理学认为，情感是人脑对客观现实与个人需要之间关系的一种反映，是对客观事人需要之间关系的一种反映，是对客观事物是否符合自己需要而产生的主观体验。物是否符合自己需要而产生的主观体验。学习情感评价的维度主要包括：学习兴趣、学习情感评价的维度主要包括：学习兴趣、学习动机、学习态度以及与这三者直接有学习动机、学习态度以及与这三者直接有关的学习价值观。关的学习价值观。学习情感的纸笔评价法学习情感的纸笔评价法纸笔评价法，是让学生通过纸笔来回答教师提出的关纸笔评价法，是让学生通过纸笔来回答教师提出的关于情感的问题，最常用的方法是问卷调查。采用问卷于情感的问题，最常用的方法是问卷调查。采用问卷的优势有四点：的优势有四点：一是教师可以事先精心准备和设计问题，能够有效避一是教师可以事先精心准备和设计问题，能够有效避免评价的仓促和偏颇；免评价的仓促和偏颇；二是能给学生留有充分的时间和空间回答问题；二是能给学生留有充分的时间和空间回答问题；三是可以提出广泛的问题，获得全面、大量的情感信三是可以提出广泛的问题，获得全面、大量的情感信息；息；四是评价活动的效率和效能比较好。经过专门设计并四是评价活动的效率和效能比较好。经过专门设计并经实践检验修订，达到测量信度效度要求的问卷可成经实践检验修订，达到测量信度效度要求的问卷可成为量表（为量表（LikertinventoriesLikertinventories）。）。因此，纸笔法是最具推广性和可操作性的情感评价方因此，纸笔法是最具推广性和可操作性的情感评价方法之一。法之一。学习动机的评价学习动机的评价学习动机是激发和维持个体进行学习活动，并且使活学习动机是激发和维持个体进行学习活动，并且使活动朝着特定目标进行，以满足个人某种需要的一种内动朝着特定目标进行，以满足个人某种需要的一种内部驱动力。部驱动力。动机指向与学生的学习价值观直接有关。在学习过程动机指向与学生的学习价值观直接有关。在学习过程中，学习动机发挥着激发、指向、维持和调节等重要中，学习动机发挥着激发、指向、维持和调节等重要功能。功能。研究表明，学习动机的水平和强度对学生的学习效果研究表明，学习动机的水平和强度对学生的学习效果有着直接而深刻的影响。有着直接而深刻的影响。学习动机评价分指标包括表现动机、交往动机、领导学习动机评价分指标包括表现动机、交往动机、领导动机、荣誉动机、成就动机等。动机、荣誉动机、成就动机等。了解到学习动机的来源、指向和程度之后，教师就可了解到学习动机的来源、指向和程度之后，教师就可以在教学中针对性地引导正确的动机，削弱错误的动以在教学中针对性地引导正确的动机，削弱错误的动机。机。生物学习动机诊断量表生物学习动机诊断量表说明：请你对以下每种情...
