附件一：贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会2011年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表（征文封面）学科类别（不要以编号代替）：小学语文论文题目浅谈农村小学如何开展口语交际课教学作者姓名胡钰学校名称仁怀市学孔小学校本部课题组成员姓名学校地址遵义市（州、地）仁怀县（市、区、特区）学孔乡（镇）联系电话固定电话：0852-2470217移动电话：13885290573论文内容摘要（200字左右）在识字认字的过程中培养学生的语言表达意识；利用课文的补白训练，拓展学生口语交际的空间。关注学生生活，丰富学生的口语交际。开展丰富多彩的语文综合实践活动培养学生的口语交际能力。个人诚信承诺（在括号内打“√”）：1、所写论文为本人原创，并非从网上直接下载或抄袭他人（√）2、所写案例真实，源于本人亲历的课堂（）说明：一、学科类别分别为：1.中学语文2.中学数学3.中学英语4、中学物理5.中学化学6.中学生物7、中学政治8.中学历史9、中学地理10.小学语文11、小学数学12、小学思品13、小学英语14、小学科学15、音乐16.体育与健康17.美术18.信息技术19.综合实践活动20.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。注：中小学音乐、中小学体育与健康、中小学美术、中小学信息技术、中小学综合实践及综合性科研论文都分别合并为一门学科。二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：《祝福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。浅谈农村小学如何开展口语交际课教学仁怀市学孔小学校本部胡钰1在日常交谈中，时常听到有同行抱怨口语交际课很难上，说上口语交际课，那就是老师的独角戏——只有教师在滔滔不绝地说，而无学生在交际。甚至还有些教师把口语交际上成了习作课，口语交际课就成形同虚设，或是已经变味。新课标在口语交际这个环节提出的要求如下：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；要在课内外创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”新课标作出这样的要求，科学而合理，它充分考虑了学生的年龄段，因为每个年龄段学生的口头表达能力不同，生活体验不同，从而要达到的目标肯定也有所不同。一般来说，低年级的口语交际能力培养的难度比较大，尤其对于学生成绩参差不齐的农村小学来说，似乎是难上加难，因此就出现了上述现象。从学生使用课改新教材那天起，我也跟着走上了课改之路，现在我结合自己在这几年的语文教学实践来谈谈农村小学该如何开展口语交际课教学：一、在识字认字中培养学生语言表达意识全国小语会理事长崔峦先生曾经说过：“口语交际是听与说双方的互动过程教学活动主要应在具体的交际情境中进行”。对于低年级学生而言他们主要学习字和词。在教学中我们要创设一定的情境教学中我们不难发现认字都有一定的规律，如我们平时所说的形声字，就有很大的规律性。一年级下册练习二，就介绍形声字的认字规律。在教学过程中我先让学生懂得声旁，记住字音，形旁帮助记住字义，辨别字形，再让学生说说这个字的应如何写，怎样记，可以用它来说句什么话。或先让学生说书本上的例子，再自己找几个形近字让学生辨别，如“跑，抱，泡”三个字，学生通过分析，通过学生的演示，他们知道“跑”是足旁，因为跑要用足，“抱”是提手旁，因为抱要用手，“泡”是三点水旁，因为“泡”跟水有关。第三步是让学生自己想一些形近字，然后来说一说如何记这些字。一节课学生都是兴致致勃勃地说，这不仅教会他们认字方法，而且在无形中培养了学生的口语交际意识。低年级同学语言的培养非常重要，所谓“幼学如漆”。培养了孩子的语言表达意识，就为孩子终身发展打下了坚实的基础。二、利用课文补白，拓展学生口语交际的空间在我们教材安排的课文中，有很多留下空白点，这些都可以成为口语交际的内容。作为教师要善于利用这此空白点，为学生创设口语交际的情境，让学生在轻松愉快的氛围下进行口头辩论，这也是口语交际的一种。一年级下册里的《这...
