徒弟汇报课初步教学设计:教学内容:六年级阅读教学第七单元第二课时主备人:龚艳茹二次备课人:龚艳茹备课时间:11月25日课题:21、老人与海鸥教学目标:1、学会本课10个会写字,6个会认字及9个词语。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、抑扬顿挫、相依相随。”2、有感情地朗读课文。通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情。3、抓住课文的重点语句,体会句子的意思,揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。教学重点:有感情地朗读课文,体会老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点:认真揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。教学准备PPT教学过程:第二课时一、复习回顾,感知深情。1、这节课我们继续学习21课《老人与海鸥》,体会老人与海鸥之间那感人的情义。大家齐读课题。2、老人是怎样对待海鸥的?让我们一起再来回忆,老人对海鸥的一片深情。(学生从文中找出相关语句)(1)老人每天步行二十余里,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。(2)老人喂海鸥的动作是那么娴熟,海鸥与老人之间又是那么默契,老人一声呼唤,海鸥应声而来,在老人边走边放的节奏中起起落落。(3)老人给海鸥取了名字,亲昵地叫着他们的名字,边喂食边聊天。(4)太阳偏西,海鸥即将飞离,老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。(5)十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。3、从这些句子能感受到老人为海鸥都做了些什么(学生回答,教师板书:喂食取名交流)二、初读入情,感悟人鸥情。1.十多年的相互信任,老人和海鸥就像亲人一样,可就在这群白色精灵飞临昆明的第十一个冬天,海鸥老人病逝了。得到这个消息后的海鸥们面对老人的遗像,会做出什么举动呢,让我们去感悟。(出示课件:阅读提示默读课文的15—17自然段,想一想安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”,画出令你感动的句子,抓住关键词语,结合课文内容,谈谈让你感动的原因。)2.读课文15—17自然段,整体感受海鸥对老人的深情。3.交流感受。三、研读悟情,品读人鸥情。(1)研读海鸥与老人情谊深的句子,读中悟情。师:海鸥的哪些表现让你意想不到?学生读相关段落,勾画有体会的句子。预设1.“一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。”抓住“大不一样”、“翻飞盘旋”、“连声鸣叫”等词研读。体会海鸥与老人心相通、情相通的境界。预设2.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。”“过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。”(1)想象场景。师:读着这样的文字,你的头脑里出现了怎样的画面?从哪些词中能感受到海鸥也像人一样,为老人哀悼。(2)看图促读。预设3.“当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”(1)谈体会,带着感受读。(2)抓“扑”、“像炸了营似的”等词研读。(3)紧扣“鸣叫”,想象写话。(设计意图:假如海鸥此时会说话,它会说些什么?让学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上,体会海鸥对人的情谊,帮助学生理解人与动物的深情厚谊。读到这里,学生会有很多的话想说,有对老人说的,更有独脚、红嘴对老人说的。以读促悟。以写促情。)四、回归整体、读中激情,歌颂人鸥情。1、究竟是一个怎样的老人,让海鸥们在分别时如此依依不舍呢?(出示课件:扩展关于吴庆恒老人的相关资料。)2、一个老人,十几年如一日,风雨无阻,步行二十余里喂食海鸥,与海鸥建立了亲密、和谐的关系,然而今天他却要离开海鸥们,海鸥们送别悼念老人的场面是多么悲壮啊,让我们再来读读这些扣人心弦的句子吧!(齐读三个场景的句子。)五、拓展升情,祝福人鸥情。1、老人虽然走了,可喜的是老人的优秀品质永远留了下来。2006年1月18日,“海鸥老人”吴庆恒的雕像在昆明红嘴鸥最多的翠湖公园揭开了面纱,一幅人鸥和谐共处的美丽画面永久定格。2.延续故事,体会和谐美。...