实施“六环节”教学构建地理课堂新模式哈尔滨市阿城区第四中张翠杰地理学科的“六环节”教学模式，在我校地理课堂上已经实验了接近两年，在实施过程中，学生较之以前的地理课堂，学习兴趣有所提升，对地理知识也较之以前更加感兴趣了，大部分同学的地理知识更丰富了，提升了学生自主学习的热情，这种“六环节”教学模式取得了初步的成功。初中地理是一门仅凭45分钟的课堂时间完成全部教学任务的学科，而在课程改革深入实施的今天，拥有一定的地理学科知识又是一个普通初中生必备的素质之一。这就要求我们地理教师不断地探索课堂模式、加大课堂知识容量，向45分钟要质量。针对于此，我在教学中应用了课堂教学的“六环节”教学法，增强了学生学习地理知识的兴趣，加深了学生对所学知识的理解，提高了地理课堂的效率。课堂六环节即“导、读、议、讲、练、评”，这是一种较高效的综合教学模式，其主要特点是能充分调动学生的主动性、积极性，充分体现学生的探索精神和主体地位；导和学有机结合，能有效地提高课堂教学效率，实现当堂达标，学到较多的地理知识。学生在探索过程中，逐渐增强了能力，逐步达到了“会学”和“学会”的双重目的。在教学过程中这六要素相互联系、相互影响、相互渗透、相互制约，有些要素还要贯穿教学过程的始终。“六环节”教学法的具体课堂教学结构如下：导读议讲练评引入新课理解内容学生探索综合分析应用巩固相互测评加强联系加深印象深入理解释疑小结联系实际达标检测现就以上课堂结构进行一下简单的解释说明。一、导教学过程中的每一个环节，都需要教师的引导，“导”应该贯穿教学过程的始终。一般来说，应该是：1、学前导兴趣：兴趣是学生学习的根本动力所在，有了兴趣才有可能把要求1学习掌握的知识学好，因此，在地理课上，首先要求我们教师用“导”引起学生兴趣，导入新课。例如，在讲授《南亚》一章时，因为教材中提到了南亚是佛教发源地的内容，我就由中国古典名著《西游记》中的孙悟空入手，这无疑使学生感到了学习兴趣，为整节课的学习打下了基础；在讲授《水资源》一节时，我是以一则谜语导入的“双手抓不起，一刀劈不开；做饭和洗碗，都要请它来”。，这使学生一下子就了解了本节课所学习的内容。2、学中导思路：正确的学习思路是正确学习的保证，因此，学中导思路是非常重要的，可以帮助学生在有限的时间里学到更多的知识。学中导思路包括导读导结构、导练、导评、问题承转等，目的只是使课堂结构更加紧凑，使学生紧跟教师思路学习。例如，在学习土地资源的分布时，我适时的提示地形分布、干湿地区和季风气候的知识，引领学生快速找到学习思路，导引学生学习的方向。3、学后导结论：在整个授课过程中，不断地引导学生思路，最终目的是导出一节课的结论——即一节课的重点内容，从而使学生掌握有关的地理知识。总之，“导”即是课前认定气氛，灵活多样的引出。讲前认定重点内容，讲中逐一认定其它目标。提示读课文、读图中应注意的问题，应重点思考和解决的问题，激发学生思维、诱导学生思路，引导学生议论，指导学生分析有关问题，导引学生解决有关疑难问题等。二、读“读”其实就是学生学习地理学科的预习过程。我们知道，初中学生对于地理学科回家预习的可能性不大，只能把这个过程拿到课堂上。“读”即学生按照教学内容中展示的学习目标或提出的问题，阅读指定的教材内容、地理图表或观察模型、观看录像等。通过阅读，了解一节课所要学习的内容，不仅要掌握知识要点，把握知识结构，还要从中发现问题，产生疑问，找到自己不会的问题。在此基础上教师诱导学生思考探索，但要注意的是，“读”应在教师的调控下进行。这就要求我们地理教师根据新的课程标准的要求，吃透教材，根据教材内容的难易同时还要根据学生的年龄特征和认知规律，来确定哪些内容可自学，哪些内容需导读。导读时可让学生先自读，后总结；也可由教师提出问题让学生带着问题去阅读。学生读书时，教师应巡回辅导，不仅注重阅读的效果，也要密切注意观察和认识促进或阻碍学生阅读理解的因素，尤其要摸清基础差的学生存在的问题。阅读时，形式最好以自读为主，以助于学生思考和...
