适合小学英语词汇教学法新体验南宁市上林县木山乡木山初级中学小学部李金花内容提要：要学好英语，先从词汇入手，要学好词汇，首先从掌握拼读规则切入，加上视、听、触觉都调动起来，语速的快慢。关键词：正迁移法，拼读规则，另一种声音呈现这么多年来，我身处在英语教学第一线，担任过初中英语教学，而且目前正在担任小学英语教学，深知学英语，背单词最难。特别是初学者，刚刚接触英语，对语音的感知是关键，所以掌握读音规则是学好英语的切入口。在长期地教学摸索中，我总结出几点拼读拼写规律：直接拼音法，直接拼音法是指按字母或字母组合的发音规律拼读和拼写单词。其最终目的是培养学生见词能读，听音能写的能力。直接拼音法避免了传统的先学字母名称，再按字母先后顺序背写单词，具体操作程序是：先学字母，字母组合的发音和拼音，在基本掌握发音和拼音的基础上再学字母的名称。下面就举例说明：1、抓住并记住汉语拼音正迁移法。汉语拼音的大部分声母发音的嘴形跟英语的大部分单词中的辅音发音的嘴形基本相同。例如：汉语拼音b、p、m、f、t、d、n、l、k、g等在英语单词中的发音几乎是相同的。2、揪住英语5个元音字母：a、e、i、o、u及其字母组合的发音规律。例如：a、i、o、u在单词中读开音节，也就是读它字母本身的音，一般这个单词后有不发音的字母“e”。如：单词name,cake,lake,make单词nine,fine,kite等。还有字母组合，例如：noodles,school,afternoon,food这四个单词中都有字母“OO”并且都发/u:/音，其它的辅音字母就以汉语拼音正迁移法，就能很容易地拼读单词了再通过分析，熟读许多类似的单词就很容易记住单词了。例如：单词green,meet,need,bee。另一组单词：girl,bird,shirt,thirteen等其规则和规律也是很明显的，在教学中还可以渗透单词的发音规律，引导学生，利用已学的读音规则去拼读、拼写新词。这样就能使学生达到听音知形，见形会读的目的，从而学生记单词的效果更好。学英语必然要学好语音，学好语音不但有利于正确地以声音表达思想，而且对词汇的学习和记忆大有帮助，传统单词都离不开大量的机械操练。久而久之，学生对英语毫无兴趣。如果我们在声音上进行信息加工，即通过学生的听觉器官去感知单词的发音。下面就从另一个侧面去阐述声音的奇特效果。声音呈现，感知新词对语言材料的感知和理解程度，在很大程度上取决于呈现材料的方式，利用学生的听觉感官呈现新知，加深学生对单词的印象。例如（1)动物词汇教学中，以听该动物的声音呈现单词：cat,dog,duck,mouse,frog,tiger等，抓住学生好奇心，吸引学生注意力，给学生留下深刻的印象。（2）在小件实物词汇教学中，以闭眼触摸方式，增强神秘感学单词：apple,banana,pear,pen,book，eraser,stone让学生感觉全然不同，印象非常深刻。（3）在教学面积比较大的地方的时候，就用简单笔画的方法：如；classroom,school,hospital,然后再补充一些简单的句子，连词成句，I'minmyclassroom.//We'reatschool.//I'mnotwell,Imustgotothehospital.以点带面，理解意思与用法。（4）在一些动词短语学习上，学生可以模仿动作来学习。如：playtabletennis,playbasketball,run,swim等动词短语，动作形像与读音结合。（5）发散性思维学英语词汇，见单词联想到短语，见短语联想到句子。例如：从单词dog联想到adog/mydog/youdog/lili’sdog/ablackdog等从短语driveacar联想到句子：I’mdrivingacarnow/shedroveacaryesteyday等等，经常这样训练，学生的思维异常活跃。（6）改变声音节奏、音调高低、强化语感。例如：cat,cat,thisisacat,教师边说边有节奏地拍4次手，同一句话说4遍，第一遍说话速度特慢，然后逐渐快一些，一次比一次说得准，说得快，这样训练能强化学生对单词发音的记忆并培养良好的语感，同时还可以改变音的高低来教学反义词。我在教反义词：tallfatthinbigsmallshorttall、tall、tall（声音渐高），short、short、short（声音渐低，伴以手势），学习反义词运用这种方法，声音高低起伏，学生乐于参与，兴致高昂，音、形、义尽收眼底。以上英语词汇教学法归纳、总结的点点滴滴都是在教学实践中摸爬滚打过来的，很具有实际操作性，很受学生欢迎。因此，学生的英语词汇学习效果很好。参考文献：1.杂志《小学英语教与学》2.首都师范大学出版社出版的《小学英语新课程教学法》
