小学语文教学导入语的情、趣、疑良好的沟通，只有亲其师，才能信其道
有经验的登上讲台，往往不是匆匆开讲，而是用亲切的目光，关切的询问架设一座信任理解的桥梁，给这堂课营造一个轻松愉悦的氛围，让学生乐中求知
一、情“人非草木，孰能无情”在语文教学中也莫不如此
“情”要求我们一方面要“激情”就是激发学生情感
一上课，教师就要用深情并茂的开场白，把学生很快带入与教学内容相关的意境中去
若要学生的心，教师必要先动情
“情”另一方面要求教师与学生进行良好的沟通，只有“亲其师”，才能“信其道”
有经验的登上讲台，往往不是匆匆开讲，而是用亲切的目光，关切的询问架设一座信任理解的桥梁，给这堂课营造一个轻松愉悦的氛围，让学生乐中求知
教师如果能根据课堂的需要精欣创设一定的情景，让学生如临其境
这样，以“情”促学，以“情”促教，我们的教学就不至于干瘪了
二、趣“兴趣是最好的老师”为了使学生对教学内容产生兴趣，教师一上课需要用与教材内容相关的趣味性讲述，牢牢的吸引住学生的注意力
例如；在教学《桂林山水》这一课时，可以准备了一篇生动有趣的解说词，画了一幅桂林山水图
上课时，让学生根据我的解说词扮演导游，带领其他同学一起游览，适时还对学生进行饶有兴趣的点拨，在语情、语态上也进行了渲染，学生顿感欢乐，兴趣盎然
这时候，趁机吟颂了自写诗──《醉了，桂林》“桂林是一窖陈酒╱不小心╱落在大地的杯中╱山醉了╱水醉了╱我也醉了……学生聚精会神的听着，接着，我唱起了韩晓的《我想去桂林》，让学生在优美的旋律中迸发无限神往的渴盼之心
常言道：百闻不如一见，老师说得唱得都好听，下面不如跟着老师在课本中去寻觅桂林的美吧
三、疑疑就是设置疑问
亚里士多德说：思维自疑问和惊奇始
好奇心是小学生最显着的心理品质之一，出奇制胜乃孙子兵法之道
打破常规，巧设疑问是语文教学的至高境界
设疑有一定讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性
