关于生物学科教学的几点思考就部分学生家长和学校领导经常谈到的一句话“生物学科背背就行”引入生物学科的特点和学习生物学的方法。（1、生物学科有大量的基础知识，所以它需要记忆。2、生物是理科，它同样需要进行一定量的习题训练，掌握方法技巧，学会学以致用，而不是单纯的记忆。）其实以上所谈也是生物课程标准和中考命题所体现的理念与实质，下面我们就了解一下近几年中考生物试题的特点以及是如何体现课程标准的。一、近几年中考试题特点及与课程标准的联系：1、注重对基本知识、基本技能的考查。（任何时候都不能忽视基本知识、基本技能的复习）2、综合性试题带动对主干知识的考查。（难度系数0.7带来的变化）3、注重对实验的基本方法、技能以及科学探究能力的考查。为贯彻初中生物课程标准的要求，引导学生转变学习方式，将学习的重心从知识积累转向生物学素养的全面提高，培养学生的探究精神和创新意识；以能力立意命题是近几年中考生物试题的又一特点，生物学实验操作的基本技能，科学探究和实践能力，科学思维的习惯是考试的重点。（注重能力、方法与技巧）4、借助图表，培养学生整体思维能力。识图能力是学生必备的能力，常见的有结构图、坐标图、模式图等，学生要具备识图的基本方法和技巧。对图的结构名称和功能特点要有正确的认识，根据题意，利用相关知识进行回答。图的应用能够将很多知识点穿插起来，并可以将知识点深化、整合，从而达到考查学生从图标获取信息、应用信息的综合分析能力的目的。（注重能力、方法与技巧）5、注重理论联系实际，引导学生关注生活、关注实践关注生命科学在生产、生活中的应用，可以使学生认识到生物学在现实生活中的应用价值，激发学生学习生物学的兴趣，增强学生学习生物学的信心，有利于培养学生的科学素养和科学态度。（学以致用）二、生物学科中考学生答题情况分析1、学生对基础知识理解不深，不能够灵活运用。如部分课本基础知识，只是站在比较新的角度加以考查，结果题得分偏低，说明学生对主干知识理解不够深刻，不能做到对知识的灵活运用。2、学生不能真正理解实验探究的本质。探究实验重点是设置变量和对照实验。09年初三试题非选择题第4题出错率较高的地方就是对照实验的考查，学生没有设置对照组的意识，没有想到设置清水对照组。3、审题不清，对题干所包含的信息理解不透，把握不准，从而造成失分。如非选择题第1题，学生没有将图表和题干的信息完全领会，不能形成正确的答题思路，答题就会出现南辕北辙，因此此题的得分率比较低。4、学生语言概述能力差，对开放性较强的试题内容答案总结不够准确、全面。现在部分试题的考查侧重于学生用自己的语言进行描述，要求学生在理解的基础上，能够用语言表达出来。从答题情况看，学生对很多题都能够清楚，但总是答不到要点上或回答不全面。三、课堂教学和常规检查暴露的问题1、教师不敢放手，讲的仍然较多，学生缺乏必要的自主学习和训练机会，学生自学能力差，对教材知识掌握比较死，理解缺乏深度。建议每堂课不能少于10分钟训练时间。2、教师缺乏对中考试题的研究，对教材的认识层次比较浅，讲课局限于教材知识，只是教教材，不能灵活运用教材知识培养学生能力。建议教师多研究中考试题和毕业班复习资料，通过研究试题，尽快成长。3、对实验课缺乏应有的重视。平时上课中教师懒于准备实验，只是课堂上讲实验，分析实验，学生缺乏应有的实践能力，对问题的看法缺乏深度。4、教师在重视课堂容量和课堂节奏的同时，忽视了重点和难点的辨析和讲解，使学生对重点知识消化不透。建议视不同内容，做到张弛有度，既体现容量，又体现深度。5、注重学科知识的应用，培养学生的探究能力。要学以致用，要引导学生关注社会热点问题、难点问题、关注生活，在今后的教学中要充分体现学科知识的时代性、人文性、现实性和实用性，要发挥学生思维潜能，培养学生探究能力和实践能力。6、落实“三维目标”是核心。生物学是一门自然科学，要把落实“三维目标”体现在整个生物教学中。这就要求教师要多读书，吃透教材，吃透课标。强化备课标、备学生、备教材、备过程等四结合。以提高学生生物科学...
