识字教学的形式与效果探讨VIP免费

识字教学的形式与效果探讨——浅谈低年级识字教学衡阳市珠晖区湖北路小学刘运兰汉字是世界上最古老的文字之一，是中华文化的瑰宝，是中国古代的“第五大发明”，研究表明：学习汉字有益于开发儿童智力。不掌握一定数量的汉字，就无从阅读和写作。语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：会认1800个，会写800──1200个。在识字教学中要求学生能够读准字音，认清字形，了解字义，学过的词要懂得意思，大部分会用……这对小学低年级的学生来说无疑是一个艰巨的学习任务,学生难免感到枯燥无味,甚至力不从心,不能达到很好的识字效果。怎样让孩子变“苦”学为“乐”学，由被动学转化为主动学？我根据孩子的年龄特点，并通过自己的亲身实践发现，在识字教学中，必须把识字和认识客观事物紧密联系起来，把枯燥无味的机械识记变为学生主动、乐意、又富有情趣的识字教学，尽可能地采用游戏、动作、图画或语言描绘等手段，把词和具体事物联系起来，学生才能乐于识字、主动识字，从而提高学生识字效率，培养其识字能力，让学生轻松识字。在教学中，我往往采用以下几种形式进行识字教学：一、让学生在游戏中识字古罗马诗人、批评家贺拉斯的“寓教于乐”的观点，十分适合用于低年级识字教学。游戏是儿童的天性，游戏是儿童喜闻乐见的形式，识字教学中游戏法的使用倍受儿童的青睐，游戏是以玩带学、以玩促学的最好形式。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的积极性。在识字教学中，我常常与学生玩一些游戏，如“加一笔，汉字大变身”（就是一个熟字加一笔变成一个新字）游戏：为提高学生的学习兴趣，在教学时，我把一个大家熟悉的字写在一张卡片上，让一个同学拿着，高高举起，然后用另外的卡片分别写上点、横、竖、撇、捺、折等基本笔画，让另几名同学拿着，一起玩“加一笔，汉字大变身”游戏。如在教学生字“旦”字时，我让一个学生高举我事先写好的“日”字卡片，另几个同学拿着写有基本笔画的卡片，并围着第一名同学，边唱边转，看哪一种笔画可以和中间的“日”字做朋友，组成新字。其中一个拿着写有“一”卡片的同学，找到“日”字下方，组成新字“旦”，然后我教同桌相互一边拍手一边识记：“日加一，组成旦，大家愉快过元旦！”在游戏过程中，还有的同学发现，“|”也可以和“日”字组成新字“旧”以及“由”、“甲”、“申”等字，这样，课堂上大家的情绪高涨，积极开动脑筋，希望想出别人还没想到的字，他们对学习生字不再感到乏味，而是不停地要求老师再出一题让他们想。同样，还有减一笔、换偏旁等汉字大变身游戏。这种由旧知识引出的新知识的教法，学生不但掌握了生字，掌握了新词，又掌握了学习方法，而且对识字的兴趣也越来越浓，不会再感到枯燥无味，一个个还会举一反三，自学其他生字。兴趣是开启记忆之门的金钥匙！这种方法学生不仅兴趣浓厚，而且学得快，记得牢。二、让学生在运动中识字在识字教学过程中，是否设计了灵活多样的教学形式吸引住学生的注意力，这是识字教学能否成功的关键。小学低年级学生好奇心强，活泼好动，有意注意的时间持续不长。在识字教学过程中，如果遇到抽象的、难以理解的生字时，我会尽量设置有利于学生接受、理解的情境，吸引学生的注意力，充分调动学生多种感官参与学习活动，让学生联系生活实际，运用肢体语言，在学习中能够亲自动一动，蹦一蹦，在运动中识字，这样，将对事物有更深刻的体会和认识。这种方法特别适合教表示动作的字。如在学习“打、推、提、拉、摸”以及“踢、跳、踩、跺、跑”等字时，我让学生自创动作进行表演，先想一想动作，然后再具体做一做，用肢体动作演示字的形义联系。在表演过程中，不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，明白了这些字都是表示手和脚的动作，学生在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字含义的理解，注意力也被牢牢的留在课堂上，学习气氛十分活跃，大家一边运动一边识字，他们也不觉得一节课难捱，因为在学习的过程中，他们同时在运动，做了“课中操”，身心都受益。三、让学生通过查字典识字字典是我们百问不厌的好老师，...