多媒体在三年级片断写作教学中的应用VIP免费

浅谈信息技术与课堂教学整合的体会——多媒体在三年级片断写作教学中的应用董店中心小学朱根萍作文一直是学生的老大难问题，在学生学习作文的起步阶段运用现代化的教育手段引发学生习作兴趣，帮助学生找到写好作文的方法，是每个语文教师义不容辞的责任。现今，小学应用电化教育手段已经相对处于理智阶段，与传统教学方法的有机结合，使得教育信息能够高速、准确、全面地传递给学生。经过多年的电化教育实践，多媒体教学在作文教学中已展示其独特的魅力，促进了作文教学形式的丰富多彩和教学效果的普遍提高。小学三年级作文训练是由说话、写话走向命题作文的中转站。学生既存在无话可说、无材料可写的现象，又存在有材料不知如何表达的问题。这一阶段，如果教师能积极利用多媒体手段就能不断提高学生的写作能力，增强学生的写作兴趣。一、影像鲜明引发兴趣多媒体课件在表达形式上，能充分利用动画图象、场景照片和动作摄像、文字说明等手法，使作文教学新颖、生动、直观、富有强烈的感染力。学生进入三年级，还谈不上惧怕作文，可在学习写作的初期就通过看、听等多种感官刺激，有效地激活学生的思维，有利于增强学生的写作兴趣。社会生活中有很多司空见惯的事情，教师就通过DV拍摄精彩的瞬间，提供给学生，让学生在精彩的影像中学会习作。二、深入观察细致描写小学作文教学的主要任务不是教会学生虚构，而是教会他们用语言表达自己的所见、所闻、所思、所感。教师要引导学生增强对生活中的各种细节的敏感性，将看到的生活内容的丰富多彩用文字形式反映它。学校每年都会组织各种比赛，如篮球赛、拔河赛、运动会等，在比赛结束后，老师都会要求学生写相应的小作文，精彩的活动在学生的笔下却是乏味无比，了然无趣。现在有了多媒体技术，教师就及时用相机或DV拍下活动场景，直接传到电脑上，以便于学生观察活动过程中不同性格的人的表现，学生对于不同人物的表现就会有一个直观形象的认识。这样一来，使得学生对活动有一个更加深刻的理解，脑海中也有了可写的材料。在播放的过程中，采用慢镜头的方式让学生观看屏幕上的人物，他们的身材、外貌、衣着、表情、动作、语言等各有什么特点，然后因人而异地描写，表现出不同的个性，从而明白怎样抓住人物的语言、动作、神态进行描写。教师利用多媒体技术帮助学生从五光十色的感性表象中，“筛选”出典型表象，然后指导学生用准确、鲜明、生动的文字去强化典型的人物形象，作文的精彩度就会明显提高。三、提供范文拓宽思路网络中有很多的写作素材，教师可以通过大屏幕对呈现的素材进行分析、评价。教师先作示范说说素材的引用对自己写作的启发，接着让优等生说说自己在这方面的收获，最后过渡到后进生说说自己在以后写作的过程中要做的几方面的思考。比如写有关夏天的片段，教师先播放夏天的视频和图片，让学生仔细观察，再呈现描写夏天的片段，让学生比较屏幕上的片断和自己的写作片断，逐步分析出片断写得好，好在哪里，不好，应该怎样改进。教师在学生开始写作的同时，自己也在电脑上进行下水作文，大屏幕上显示了教师的写作和修改过程，学生从网络范作和教师下水习作中得到了启发，要表现一个主题，不能很直白的说出主题的意思，要通过另外的事物衬托要表达的主题。同时要进入自己所写事物的世界，赋予其生命力。只有把笔下的事物写活了，才能有一种跃然纸上的效果。这就是多媒体带给学生的便利，带给学生的收获。四、展示习作，激发欲望爱恩斯坦说：“兴趣是最好的老师”。所以要提高学生的写作水平，就必须在写作刚开始的阶段激发学生的潜力，让学生在兴趣的激发下对写作乐此不疲。而要保持学生的兴趣是所有习作教学要攻克的难题，其中很好的方法那就是表扬。表扬是及时肯定学生的闪光点，从书写的整齐、排版的规范、语言的通顺、选材的创新到某个用词的准确应用，乃至学生的点滴进步，都在表扬的范畴之内，每一次细致入微的具体表扬，使得学生找到了写作的方向，逐步掌握写作方法，体会到写作的乐趣。学生有不同的个体差异，对学生的作文最好是面批，但对于共同的评析，教师如果只是用口头语言来描述，效果就会大打折扣，那利用多媒体...