《用字母表示数》教学设计课题：《用字母表示数》教学设计科目：数学教学对象：五年级课时：1课时提供者：常先珍单位：王宝小学一、教学内容分析（简要说明课题来、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）《用字母表示数》是学习代数式的基础。本节充分体现由特殊到一般，由一般到特殊的思维过程，让学生经历探索数量关系和变化规律的认识过程，认识到字母表示数的方便之处，感受到字母表示数的优越性。本节结合学生的生活经历和已有的知识经验，在学生熟悉的情境中呈现知识，让学生通过观察、试验、类比、推断等活动，体验数、符号和图形，能有效地描述数量关系，发展数感与符号感，既能提高其学习兴趣，又能培养学生运用数学的意识和能力。二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）1.知识与技能(1)体会字母表示数的意义，形成初步符号感。(2)用字母表示数表达一些简单问题中的数量关系和变化规律、运算定律、计算公式,体会字母表示数的优越性。2.过程与方法三、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。四、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点探索规律，用字母表示数来表示数量关系。教学难点字母表示数的意义，符号感的形成。五、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动学生活动设计意图环节一：创设情境，导入新课情境(一)在日常生活中，人们经常用符号、图标来传递某种信息，表示某种具体的意义。这些字母表示什么意思呢？学生根据生活经验踊跃回答，说出各个图标的意义。列举日常生活中的图标可以激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。字母在生活中的运用给我们带来了很大方便。情境(二)一首歌曲《数青蛙》这首儿歌也许大家至今耳熟能详，一起来唱一下：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿，……指名学生接唱。这是一首永远唱不完的歌，因为只要你高兴，你就可以“4只、5只”地一路唱下去，当只数越来越多，唱起来也越困难，你有好的方法解决吗？（学生回答用字母表示）当我们用字母表示青蛙的只数时，青蛙的嘴、眼睛、腿的数量就简明的表示出来了。这就是我们这一节要学习的内容——用字母表示数学生齐唱、接唱儿歌，想到用字母表示青蛙的只数，简明、易唱。通过儿歌激发学生，让学生感到数学就在我们身边，体验引进字母表示数的必要性和优越性，让学生和老师产生共鸣。环节二：神奇的火柴棒1、出示题目，让学生自主思索：我们采取下面的方式用火柴棒搭正方形：1.搭1个正方形需要____根火柴棒。……(6)搭x个这样的正方形需要___________根火柴棒。学生先自主思索，填写答案，遇到困难，小组合作交流，讨论，验证，探索规律，寻找火柴棒根数的不同确定方法。“用火柴棒搭正方形”这一环节的问题研究，让学生体会到由“数”到“字母”表示的必要性和优越性，也可以使学生初步积累探索规律的经验，体会由特殊到一般，由一般到特殊的思维过程，从猜想到验证的数学研究方法，从而突破本节课的难点。（2、遇到困难，组织学生讨论、探索规律。3、启发各组展示答案，多媒体动画演示配合。4、问题：如果要搭200个这样的正方形，需要多少根火柴棒呢？你该怎么算呢？1000个呢？……学生展示交流成果将字母x换为具体数值计算，体会解决问题的简便。采用小组合作交流，能让学生积极投入思考，体现了面向全体的教学原则。有利于培养他们团结协作的良好的学习品质。环节三：探访老朋友问题：在以前的学习中哪些地方用到字母表示数？启发回顾字母在运算定律、公式中的运用。结论：字母可以表示任意数...
