名师董晓宇在重庆市第八届青年教师赛课万州阅读赛场的发言“语用”指向的是学科特征，“让学”指向的是学本立场。只有“语用”和“让学”二者高度统一，才能让学生成为课堂上言语实践活动中的真正主体，发展他们运用语言的能力，而这种能力更是我们语文素养的核心。一“语用”指向学科特征首先从第一个大的方面——“语用”指向学科特征，阐述本次赛课的两个优点和三个不足。第一个优点：坚守核心教学价值，聚焦关键教学目标。首先，真正一堂课，我们要明确确立教学目标的重要依据是课标间的年段要求和学生解读。它体现的是共同发展要求和学生真实发展水平的双重关注视角。在本次赛课当中，确立目标比较准确的课：在中段，以渝中区的课《扁鹊治病》为代表，评委组一致认为，这节课年段特征的把握准确。比如中段课标要求：初步把握文章的主要内容。在这节课上，我们看到老师紧扣初步把握的要求，把意思大致相同的内容引导学生用一句话或一个词概括，“多次劝诫不理睬”让学生很好的进行了概括能力的训练，不越位，很到位。再比如：这节课上关注段的训练，这个目标点的把握，也相当准确，“扁鹊是怎样解释清楚的？”“发现三个分句，每个分句怎么说的，合成段以后，你又发现了什么？”抓住关键词“能够”、“可以”、“还能”、“只能”进行段的表达技巧的训练。下面，潼南的《女娲补天》，抓主要内容，抓重段方式，也比较好。江津的课《马蜂与熊瞎子》（西师四下），垫江的课《触摸春天》，中段的年段特点的把握也比较好。奉节的课《鱼游到了纸上》，抓总分段落，抓眼神动作，评委组认为，也比较好。接下来，说一下高段的年段特征和目标的把握。在高段课堂上，我们看到在备课、找准学生的起点、摸清学情、确定教学目标，做得很到位。老师问“你已经了解了哪些说明方法？”“这篇课文主要运用了什么说明方法？”在这个基础之上，引导学生深入体会这种说明方法的作用和好处。再比如，忠县的课《临死前的严监生》抓动作，中段抓动作，高段也抓动作。高段的抓动作，忠县的课定位在抓相同的动作中的叙讲的不一样，从而走进人物的内心世界，于是，又和中段有了明显的区别与提升。再比如，万州的课《跨越百年的美丽》，边叙事边议论的表达方法，体会其好处，也是高段的年段特征的彰显。第二个优点：大胆取舍，突显重点。我们都知道，课堂实践40分钟是个常数。“贪多求全”是教学的大忌讳。在阅读教学中，老师们要牢牢树立紧抓一两个关键目标，引导学生在课堂上刨坑、攀岩、提升的意识，而千万不能“贪多求全”的带着孩子们在课堂上滑冰。取舍的目的是为了真正的突破难点，突出重点，集中兵力，让训练点过手。说得再通俗一点，我们说，要有一颗子弹消灭一个敌人的精准度来做大胆取舍。在这个方面，评委组认为，沙坪坝区的课《将相和》，比如语言，发现点比智慧，描写人物形象目标点的取舍和定位都比较准确。巫溪的课《凤辣子初见林黛玉》，原文中对于王熙凤的穿着打扮外貌描写很有特色，但是，老师把它大胆砍掉，砍掉的目的是为了让言语这个目标更为突显，这是有勇气有见识的。第二方面——关于文体意识在本次赛课中，表现出了一种可贵的自觉，那就是突显文体意识，明确不同文章学习的重点和特点，让语文课的学科气味更纯正，深入引领学生对文章体式作研究，对言语智慧作探究，这方面，亮点纷呈。比如说：开县的课《太阳是大家的》，抓住诗歌的文体特点，押韵；万州的课《普罗米修斯》，抓住希腊神话的特点；潼南的课《女娲补天》，抓住中国古典神话的特点；大足和渝中的课《扁鹊治病》，抓住寓言故事中，小故事大道理的特点；秀山的课《生命生命》，抓住散文一定要引入作者的感受的特点；忠县的课《临死前的严监生》，抓住白话文体的特点。其中，做得很靓的是渝北的课《桥》，抓住小小说的特点，做得是味道十足；其中还有北碚的课《送你一片绿荫》（西师五下），抓住说明文的文体特点，不仅关注说明方法，而且还抓住了科普说明文的科学用语，整个设计，抓住文体特征相当巧妙，获得了评委组的高度认可。我们认为，突显文体意识，这是语文教学深层次的主力。建议大家可以继续学习《文章史》，...
