联系实际迁移运用——《影子》教学个案【案例描述】师：在文中，我们知道了影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，那么谁来扮老师的影子，站在我的前后左右
（生纷纷举手，老师指名上台）师：现在，请你告诉大家，你站在老师的哪个方向
或者说老师的哪个方向是你
生：我站在老师的前方
生：我站在老师的后方
生：老师的左方是我
生：老师的右方是我
师：谁能把他们的话合成一句话
生：他们分别站在老师的前、后、左、右
师：你真会说话，大家给点掌声
师：请每个小朋友看看你的前后左右是谁
对同小组的同学说一说
（生自由说）生：我的前面是王佳琪，后面是黄欣怡，左面是杨泽蔚，右面是杨宇航
……师：同学们相处在一起，一定想了解同学的家
下面请每人用上“前”、“后”、“左”、“右”向你的同桌介绍你家周围的环境
生：我家的前边有一条新修的公路，后边是一片绿油油的菜园，左边种了三棵松柏，右边是一片竹林，环境可好啦
……反思：叶圣陶先生说：“课文无非是个例子”
语文学习目的不在于学一篇又一篇的课文，而在于通过对课文中语言的学习，获得一种迁移能力，从而达到“自能读书，自能作文”的目的
在教学时，我注重扣住文中的训练重点“辨别前后左右的方位”这一目标，引导好“例”的学习，作好“类”的迁移，举一反三，由文中的影子方位到学生身边的方位，再到学生熟知的生活环境方位
这样层层推出学生在不知不觉中实现了对语言的迁移和自主运用，有效地达成了教学目标
