《卖火柴的小女孩》教学设计贵阳市金关小学马克琳教学目标1.能够有感情朗读课文，掌握本课生词。2.把握课文内容，关注课文中小女孩的命运，体会作者的思想感情。3.了解作者虚实结合的表达方式，体会这样表达的好处。4.激发学生的同情心以及珍惜现在美好的生活，激发学生能阅读安徒生童话的兴趣。教学重难点1.从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻想中体会她生活的悲惨，关注小女孩的命运。2.体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。教学准备课件，歌曲《天鹅》、《萤火虫》教学过程一、导入1、同学们，你们的大年夜是怎么过的？（生答）真幸福呀！还记得我们之前学过的课文《北京的春节》里提到的哪些过年时的趣事吗？2、提到过年，大家都很兴奋，因为那是个热闹、开心的日子。而今天我们要一起认识一位特别的小女孩，她就是著名童话作家安徒生笔下的卖火柴的小女孩。（板书课题）3、集中精神，让我们一起走进那个风雪交加的大年夜。二、新授1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，要求读正确，读流利，并且思考一下：课文讲了一个什么故事，用自己的话说一说。2、这样一个故事中的小女孩给你留下了怎样的印象呢？（可怜…）那课文的哪些句子最能体现小女孩的可怜呢？请同学们自己用横线勾一勾。（生反馈）3、在这样一个夜晚，这样的寒冷，小女孩为什么不回家呢？（引出第四自然段，指名朗读第四自然段）4、这样一个乖巧的小女孩如此可怜，生活如此悲惨，此时，作者对小女孩充满了怎样的情感呢？假设你看到这样一个在大雪天卖火柴的小女孩会有怎样的感受。（同情、怜悯….）5、现在请一个同学带着你的感受读读第一自然段。（师评价）不仅要读出她的可怜，还应该读出你发自内心的怜悯，谁来读读第二自然段，注意情感。接下来，老师放上音乐，想读的同学都站起来，一起来读读三，四自然段，注意：要边读边想象。6、老师听出了你们对于这样一个可怜的小女孩的怜悯，相信大家都是有同情心的孩子。那这样一个命运悲惨的女孩，她的结局是怎样呢？（冻死了）7、我们刚才讲的都是小女孩的可怜，可是昨天老师把这篇课文读了读，发现这个小女孩虽然可怜，却也是幸福的，你们同意吗？有的同学一副不相信的表情，明明是不幸，明明生活得很悲惨，为什么还要说她是幸福的呢？现在，我们就一起在文中找找原因。（点燃蜡烛后看到的种种幻想）8、小女孩曾经看见过哪些东西，给她带来哪些幸福，和同桌合作，完成课件上的填空。（生在作答时，出示相关图片，并分别让学生说说这些东西是什么样的）9、那为什么小女孩看到的偏偏是这些景象呢？（引出因为冷所以看到火炉，因为饿所以看到烤鹅…..）10、小女孩一次次的擦燃火柴，她幸福地看到火炉，烤鹅，圣诞树，奶奶，到最后和奶奶一起飞走，可是尽管火柴再温暖，再明亮，看到的这些再幸福，也全都是什么？（幻想）总是要怎么样的?(要消失的)11、当火柴熄灭的时候，出现在小女孩面前的现实的东西又是什么呢？（分别指名说）12、这样，美好的幻想和残酷的现实形成了..（对比）谁来说说这样对比的好处是什么？13、这样一个不幸的小女孩只有在幻想中才能得到幸福，所以她才一次又一次地擦燃火柴，看看小女孩每次擦燃火柴的表现相同吗？有什么不同。（课件罗列相关句子，学生方便比较）从抽一根到抽一把，为什么她会有这样的举动？14、最后一次，她害怕奶奶像前面那些幻想一样都消失了，她害怕奶奶离开，她是如何恳求奶奶的？谁来读？再次指名读，看看标点符号（感叹号），想想应该是什么语气。师指导语气，全班齐读，同学们，去把你的奶奶留住吧！…读得真好！要是我是那个奶奶，我也不忍心丢下你们的！15、奶奶带着小女孩飞走了，飞到那没有寒冷，没有饥恶，也没有痛苦的地方去了。现在我们来看看最后一个自然段中的“两个幸福”，分别代表什么呢？16、对比你们现在的幸福生活，有什么话想对小女孩或是自己说吗？（生练习写话，播放歌曲《萤火虫》）三、总结同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命运的无限同情，对自己幸福生活的无比珍惜。我们要珍惜这份幸福，传递这份幸福，让世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社会，就不会再有卖火...
