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如何有效备课碛塄学区蔚奶玲备课是上课的前提，是教学环节中非常重要的一个环节，备课是教师工作的重要内容，有效备课是有效课堂的基本保障。备了一堂优秀的课，不一定能上好课。备不好一堂优秀的课，一定上不好课。有效的备课是避免无效学习的前提。有效备课关键是要善于使用教材。新教材教学如果你只教课本上的内容，是远远不够的，教师必须具备整合教材的能力，教材两次开发的能力，合理使用教材的能力。一、能将文字语言变为教学语言，使学生乐学，易学，爱学。备课要备学生，要备教学方法。处理教材时，如何把静态的教材作动态的处理；教师能否选择最具价值的内容进行教学，重点内容的把握是否有偏差；如何将教材中的文字，公式，符号等内化为学生的知识，使学生乐学，易学，爱学，这是教师的一种能力。教师的教学语言如何表达，如何深入浅出，通俗易懂，让我们的学生容易接受，这非常关键也非常重要。这基于教师充分的准备工作和对教材理解以后的深化。我们要把自己当学生来想想：如果我是学生来学习，我会遇到什么问题？我怎样才能较快地掌握？以学生的眼界去设计教学思路,预测学生可能的思维活动并设计相应对策。二、能按教学大纲的要求选用知识系统，图文系统。教学是有选择的，有重点，有难点，教学目标的制定要合乎课程标准，教学要求的定位要基于学生的现有水平，让学生跳一跳能够得着。目标过高，不切实际，目标过低，就是无效教学。我们的教材，它所提供的只是一个例子，它不是知识系统的全部。因此，作为教师，我们在备课时要把教材深化、拓展、延伸。备课如果不考虑学生实际，不考虑学生的认知规律，不找准知识的生长点，不做好教学设计，要想提高课堂教学效率，那就是一句空话。三、深入钻研教材，浅出处理教材。我深深感受到，不管是集体备课，还是个人备课，教师个人都必须先深入钻研教材，这是基础和根本。如果教师没有钻研教材，就不会有集体交流时的思想碰撞和相互启发。教材是课堂教学中学生获取知识和信息的重要资源和载体，如何准确地把握教材，艺术地处理教材，同时又科学地补充教材，这是上好课的基本要求。我觉得，教师钻研教材，一定要在深入研究上下功夫，抓住教材的重点、难点和特点，领会、揣摩教材编写者的意图、目的。如果说钻研教材一定要深刻、透彻，那么处理教材时则要在浅出上做文章。小学教材，尤其是低年级，浅显易懂，如何让学生学得轻松愉快，如何让学生自主建构知识体系，发挥学生学习主体性，如何实现教师、教材、学生之间的平等对话，如何实现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个纬度的统一，这都需要艺术地处理教材、补充教材。处理教材首先要遵循学生的认知规律。由浅入深，由表及里，由具体到抽象。其次要考虑到学生新旧知识间的联系。找准学生的最近发展区域。三是要1符合学生的年龄心理特点。如果我们每一个教师在备课前都能深入地钻研教材，又能浅出地处理教材，那你就跨出了有效备课的重要一步。四、根据学科特点，制定有效教学目标。语文学科：注重基础知识的掌握和知识的内化，即学生灵活运用知识的能力。一堂语文课，如果教师的“讲”超过一半时间，就几乎可以认为无效了。如何才能讲得少而有效？就是要在备课上下功夫。惟有备得细，才能讲得少，教学才有效。只是参照教参，复述教参上的结论，说明根本没有尽心地备课。数学学科：注重培养学生多方位思维能力，从所给的例题中，挖掘更深的思维含量。英语学科：注重能力的培养，知识的运用和拓展。英语教材知识提供给我们只是一个点，我们要去创造一个面。英语教学改革变化很大，作为农村学校的教师我们要去迎接这样一个变化。技能学科：注重培养学生综合能力，更有利于学科整合。五、备课时要处理好几种关系：（1）教和学的关系；（2）讲和练的关系；（3）知识和能力的关系；（4）智力因素和非智力因素的关系；（5）课内与课外的关系。现在很多老师备课只是应付检查，没有真正的利用价值，我们也不可能拿着教案在课堂上照本宣科。真正意义上的、扎实有效的备课，不一定是以教案来体现。可以是零星的笔记，可以是杂乱的摘抄；可以是资料的拼贴；可以是符号、圈...