如何使小学数学课堂更为科学有效VIP免费

1如何使小学数学课堂更为科学有效白水县冯雷中心小学杨红萍教学的有效性，始终是课堂教学的生命线。怎样才能让数学课堂更为有效，我认为如果把有效地数学课堂看成是一棵树的话，那么：一、准确把握教材是创设有效课堂的“土壤”要创设有效地数学课堂，首要的就是研究教材，从整体上把握教材（含编写思路等）。只有深入研究教材并从整体上加以把握，才能有效的开展课堂教学。新小学数学课程标准规定了在数学课堂教学中要实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。而我们现在所使用的北师大版本的教科书图多字少，很多知识和内容有待于老师课前认真挖掘。准确把握教材是创设有效课堂的前提条件。怎样才能透过现象发现本质、抽丝剥茧，准确定位教学目标则显得尤为重要。教材提供给我们的多样化的呈现形式、开放的教学活动平台以及蕴涵在教材呈现形式内部的深厚的文化知识。教材中的一个教学内容、一个单元、一个计算题的出现绝不是孤立存在的。因此，一课时教学目标的设计要站在课标的高度、全册教材的高度俯瞰教学内容，透过教材本身呈现出来的教学活动形式挖掘蕴涵在教材内部的情感态度导向，探究蕴涵在教学内容深处的数学基础知识和基本技能。在充分分析课标、教材、活动形式的基础上确定教学活动的过程与方法。所以，我2认为备课的第一步就是要认真研读教材。就目前的数学教学来看，往往会出现教材吃不透，理解不到位，课堂中出现热热闹闹，看似一堂成功的课，其实仔细分析，偏离了重点、难点。比如：教学一年级《认识物体》，这一单元要求一年级学生直观认识正方体、长方体、圆柱和球，对它们形状、特点有整体的、笼统的感知，形成初步的表象，能找出生活中的这些形状的物体即可，不要对物体的特征做规范的语言描述。如果我们教师没有认真挖掘教材，往往会归纳出特征并板书出来，过高要求学生记住，提高了教学要求，这样做往往使学生失去学习兴趣，使课堂过于没有了低年级课堂的童趣了。以四年级下册第五单元中的计算课《精打细算》为例，它属于“数与代数”这一教学领域，那么我们就要从“注意在现实的问题情境中教学计算”，“将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起”，“让学生在现实情境中理解计算的意义和作用”这几个角度去审视教材。找到本节课知识点与前面教材之间的联结点和知识能力的生长点，这样把握教材之后我们才能让学生学的轻松，学的有效。二、把握学生，培养学生良好的数学学习习惯是有效课堂的“根”目前小学生在数学学习中，存在着许多不良习惯。如一些学生写字歪七扭八，潦草、字迹很难让别人看懂；添字、漏字、错字、漏掉数字或运算符号、点错小数点，也常有发生。有3些学生计算粗心大意、经常出错，计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目，不找其原因，及时纠正，二是走马观花、一带而过。《小学数学教学大纲》中明确指出：“在小学，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”多年的教学实践使我们深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为小学数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。1、培养学生认真审题的习惯在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错：在文字中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系4混淆，列式错误。因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。所以，我在学生解答...