《有的人》教学设计授课时间：2012年10月26日上午第一节地点：多媒体教室1年级班级：六（5）班执教者：黄福度教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书第十一册92-93页的内容教学目标：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵诗歌。2、能找出诗中运用的对比手法，并理解其好处。3、学习鲁迅先生的伟大精神，树立高尚的人生观。重点、难点：重点：理解文中提到的两类人，体会对比手法的运用。难点：引导学生理解含义深刻的诗句。课前准备：ppt课件。教学课时：一课时教学过程：一、导入新课：1.司马迁说：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。他最后的遗言是“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”然而，我们怎能忘记他呢？诗人更没有忘记鲁迅，事隔十三年后，著名诗人臧克家下了《有的人──纪念鲁迅有感》。这节课，老师就和大家一起来学习这首著名的现代诗。板书课题：20.有的人展示第二张课件二、初读诗歌，整体感知。1.好了，请大家打开课文，翻到92页，诗的题目是有的人，那诗歌介绍了几种人？是哪几种人呢？带着这些问题，请同学们自由读课文。2.生回答后，师再问：（同时出示课件中的第二个问题）由此看出本文所采用的表现手法是什么？(对比)3.对于这样有着鲜明对比的两种人，我们在朗读的时候要把握好感情基调，对于我们喜欢的人，要读出赞扬的语气；对于我们憎恶的人，我们要读出蔑视的语气4.下面请同学们来听老师朗读这首诗，如果你觉得老师有朗读不到位的地方，希望同学们能给老师提出宝贵的建议。老师先请大家来听这首诗的朗诵录音，在听的时候大家要注意诗歌朗诵的节奏和韵律。（放第一遍录音）大家感受到诗歌朗诵的节奏和韵律了吗？2.还想再欣赏一遍吗？想吗？特别想吗？那好，我们再来欣赏一遍。再听这遍朗诵的时候，大家可以小声的跟着读。3.刚才在放第二次录音的时候，老师看到了许多同学把这首诗显示在了自己的脸上，谁想试着给大家读一下？大家也来注意他朗诵的节奏和韵律。生读完，师问：你对自己的朗读满意吗？谁来给他评一下？生答后师问：你想试着读一下吗？谁来给他评一下？可以拿其中的一个小结来评。生读后师问：你体会得很深刻，但你对自己的朗读满意吗？生答：不满意。师小结：看来想要把一首诗读出韵律来，好像也不是一件很容易的事情，我们必须走进这首诗歌，与诗人产生深深的共鸣在理解、品味的基础上我们才能读出另一个层次。三、品读诗歌，理解内容。1.我们学过很多诗歌，如果我们想要把一首诗理解好，品读好，那么我们可以从哪些方面入手呢？（重点词句思想内涵字的锤炼感情基调写作方法……）2.师随后板书：品析词句感受内涵领悟表达这节课，同学们用老师出示的方法结合以往学习诗歌的经验品读课文。（17分）3.你可以选择自己来品读，也可以小组合作，同学之间合作来品读。布置后师巡视指导。4.检查学习情况。好了同学们，我看到好多同学在领悟课文以后，开始声情并茂的朗读了，谁想说说你的见解呢？我们先从词句品析入手吧，说说你理解最深刻的一个部分。（让学生理解并有感情地朗读，教师相机补充）当生找出“有的人骑在……”这一小节时教师要重点指导朗读先给全班朗读，提示学生对骑字的理解后再次朗读。（骑在我们的头上，多么骄横，多么凶暴，你恨他吗？憎恶吗？鄙夷他吗？再来朗读一遍。）“摔挎”用手势辅助朗读，全班来读。“野菜”对应诗集野菜。5.师小结。作者运用大量精炼、生动的语言刻画了几种人的形象？有着怎样的内涵？想表达怎样的感情呢？生回答后师让同学们分成两种人来朗读这两种人对人民的态度（1——4）有时间可再选出一男一女等形式再来朗读。（36）四、精读诗歌，领会感情1、两种人对人民的态度，如此的鲜明，那么，人民对待这样的两种人又是一种什么样的态度呢？2.老师读“有的人骑在……”生：“骑在人民……”……（38）五、拓展延伸。1.学完全诗，再看看题目“有的人”，思考鲁迅是其中的哪种人？说的时候结合对诗句的理解，引导学生将自己收集到的人物同诗句结合起来说说看。作者用对比的写法描绘这两种人，产生深刻的艺术效果，使鲁迅的形象在我们的心目中逐渐...
