如何提高学困生的数学成绩人人都喜欢做佼佼者，作为一个教师更希望自己的学生成为佼佼者，而老师的目光也往往被这些“佼佼者”所吸引，从而忽视了那些在竞争中处于被动地位的后进学生，也正因为老师的忽视，这些后进学生在处于被动的情况下仍然孤力无援，从而离老师、离家长的目标越来越远，最终不能自拔，不仅自已学习一败涂地，而且影响了整个班级体的总体教学质量。所以抓好学困生，提高他们的学习成绩，培养良好的思维品质，是大面积提高教学质量的关键之一，也是数学教师日常工作中的一个不可缺少的重要部分。在具体教学中，我认为提高学困生的数学成绩可以从以下几个方面入手:一一一一、、、、融洽师生关系融洽师生关系融洽师生关系融洽师生关系，，，，了解每位学困生了解每位学困生了解每位学困生了解每位学困生。。。。每一个学困生都是一个独立的个体，学生与学生之间虽存在着各种各样的差异，但总体来说中下学生一般可以分为以下几个类型:(1)学习精神饱满，但分析能力，计算能力太差，以至于上课跟不上，课后作业无法独立完成;(2)学习懒惰，上课不听讲，课后抄袭其他同学作业;(3)头脑灵活，反应敏捷但学习不塌实，总是粗心大意。分析每一个学生的情况，了解他们的差异“对症下药”是解决问题的关键。如对愿意学好数学，但分析能力，计算能力太差的，可以着重给他们讲方法，讲技巧，尤其注重给他们分析每一个问题，然后让他们自己重新组织分析，让他们在老师的指导下逐步地学会分析，然后锻炼自己的分析能力;至于计算能力则可以鼓励他们多算，大胆地算，细心地算，并且在实际演算中教会他们一些计算技巧，计算方法，具体的可以放映到在平时作业对他们提出要求，在老师的要求下，学生遵循老师的原则，自然会达到预期的效果。对于那些习惯于偷懒，不听课的学生，只有严加管教，俗话说“严师出高徒”，用一些适当的惩罚措施来约束他们是避免不了的，例如限定期限完成某项作业;重点批改他们的作业，发现抄袭立即处理;上课突击提问，让他们回答，使他们不敢开小差等等。当然没有适当的表扬，再多的惩罚也会无济于事，因为只有让他们尝到了努力学习带来的好处，才会让他们产生动力，产生兴趣，例如我们可以表扬他们的某一次作业做得优秀，某一次回答问题答得非常好，某一次测验进步很大等等。因此惩罚加表扬才会调动这些学生的积极性，使他们真正活跃起来。对于头脑灵活，反应敏捷但学习不塌实，总是粗心大意的学生，知识是次要的，引导是关键，一旦他们朝着正确的方向努力，最有可能成为佼佼者的就是他们。二二二二、、、、在课前预习中指导学困生在课前预习中指导学困生在课前预习中指导学困生在课前预习中指导学困生。。。。在上新课前，可以指导他们做些预习工作，或课前要求他们去复习与新课内容有关的知识，使他们首先能够消除一些知识上的障碍，在课堂上思维能够跟上教师讲课速度。三三三三、、、、让学生当主角让学生当主角让学生当主角让学生当主角，，，，让学困生上台让学困生上台让学困生上台让学困生上台““““多唱戏多唱戏多唱戏多唱戏””””。。。。在课堂上提出一些简单问题让他们回答，正确的给予表扬;错了，同样表扬他们能够积极动脑思考问题，通过这样一些举措可以让他们增强自已的课堂参与意识，课堂效率也就提高了，回答问题次数增多了，他就会自然而然地觉得自已跟大家一样，自已也能学好。四四四四、、、、让让让让““““爱爱爱爱””””充满课堂充满课堂充满课堂充满课堂，，，，倾注学困生倾注学困生倾注学困生倾注学困生。。。。没有“爱”的课堂算不上理想课堂，课堂上师生之间充满“爱”，课堂才会变得有活力，教师才会游刃有余地教，学生才会自由自在地学;课堂上有了“爱”，师生间才会互相尊重和理解，教师不必将自已的观点强塞于学生，学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;课堂上，有了“爱”，教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上，而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。如学生回答不出问题时,可以说:“你行的，再好好想想!”遇到不愿意回答的学生,不妨满怀期望地说:”你先试试，轻轻地说给老师听听。”“我知道你一定行，这...
