浅谈教学工作中的“教书”与“育人”在很多情况下，我们都会看到“教书育人”这几个字眼，特别是在教育一线的教师更是天天在都与之打交道。新课改以前，在许多人的眼里都认为老师“教书”了也就是“育人”了，甚至许多教师也是这么认为的。课改后，新课程明确提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“价值观与情感态度”的三维目标，使我们对“教书育人”的认识和理解提高到了一个新的层面。“教书”与“育人”是有区别的，教书是传授知识与技能，而育人则是培养学生，教育帮助学生树立正确的人生观价值观和情感态度及正确的为人处事方法。“教书”的最终目的是为了“育人”教师在日常的教学工作中不仅要完成教材的教学任务，更要结合教材对学生进行德、智、体、美、劳等方面的教育，让自己的教学工作始终围绕的“育人”的理念进行，切实做到新课改“一切为了学生的全面发展”的核心理念的要求。那么教师如何才能教好书呢？作为一个刚踏入教育行业的新人，谈不上什么丰富的经验和高深的理论知识，在这里最多也就是在各位前辈面前班门弄斧。我个人认为主从以下三个方面入手：首先是教师个人素养方面，教师本身要有渊博的知识面和灵活应变的技巧和能力，能适当地处理教学活动中的突发事件，树立起在学生心目中的个人威信，使学生喜欢老师，喜欢老师所教的学科，这就要求教师要博览群书，努力扩大自己的知识面，同时关心爱护学生。其次是教师在对待教材方面，教师只有结合自己的认知深入的研究和理解教材，才有可能完全吃透教材，才能结合生活结合实际进行教学活动，从而做到活用教材、用活教材，才能把教材通过自己的语言通俗易懂地传授给自己的学生，让学生知道学习是一件很容易很快乐的事情，它不像一些人传说的那么困难那么可怕，让学生在学习中快乐在成长。再次是对待学生地区差异方面，不同地区不同家庭的学生，他们的知识面个人自身素质都不一样，接受能力也不一样。在教学中我们教师只有结合本地区的实际情况（比如风土人情、经济生产状况等）和学生的自身特点（如性格特点、接受能力等）有效地进行教育教学活动，让学生能够结合自己的生活实际来理解接受老师传授的知识和技能，并把所学的知识应用到实际的生活当中去。让学生知道知识的作用，激发其对学习产生兴趣，能自主地进行学习。教师的工作不仅仅是教书解惑，更多是“育人”。教师在传授专业知识技能的同时，更应该教育帮助学生树立正确的人生观价值观和情感态度及正确的为人处事方法。例如：有些高校毕业的学生知识掌握得很好，也有一技之长。但是到了社会上，却不懂得尊重同事，尊重领导，社会不接受，难有其用武之地。我国的教育方针，就是要使受教育者在德、智、体、美、劳等方面都得到发展”。对学生进行的素质教育就是要有意识地培养社会主义现代化建设需要的接班人和建设者。没有素质教育，没有综合素质的提高，这将是空话。那么我们又该如何“育人”呢?首先是要求教师自身要为人师表，通过以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格，实现综合素质的全面发展。教师的基本准则是为人师表，是学生为人处事的楷模，“师者为师亦为范，学高为师，德高为范”，身教重于言教，如果教师要求学生做到的事情，教师认可和推崇的东西，自己都做不到，学生怎么会认可和接受呢？“说得好，不如做得好。”“事实胜于雄辩”，为人师表就是要求教师在待人接物，为人处事方面要以身作则。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师需要从小事做起，从自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。只有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。其次是在对待教材上要结合教材、活用教材，联...
