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这里不是感动中国：农村中学生教育真实现状这不是感动中国栏目。下面描述的这一些乡村老师不仅不会让你感动地流泪，或许反而会让你恨得拍桌。他们对学生满不耐烦，事不关己地抛出一句“这种学生就是废了”便给成绩落后学生的未来定了性；他们对待班级不是暴力压制，就是放任不理；他们照着对着几年前的教案讲课，布置海量没有针对性的作业；他们在自己的家支起桌子收费补课；他们的注意力只停留在那些和绩效奖金挂钩的前十名身上……是他们造成了农村教育的失败？他们该对学生的不良表现负责？是他们自身的素质水平低下？其实，不然。他们也只是一群向现实妥协了的无力的普通乡村教师罢了。?这些乡村教师长期深陷在难以克服的教育教学困境中他们面对的学生成绩水平参差不齐，大多没做好应有的学业准备。有的学生成熟自律，心里清楚自己唯一的出路就是学习；有的学生上了初中，却还不识几个字；有的学生注意力缺失，哪怕老师坐在旁边一对一辅导，他的眼神也还无法集中在书本上。他们面对的学生家庭环境复杂，性格也更为极端。有的学生是拆二代是村里的暴发户，平日里飞扬跋扈，欺负那些温柔的老师；有的学生父亲是杀人犯，哥哥是看守所的常客，不服管教浑身戾气，书桌洞里经常被搜出来管制刀具；有的学生妈妈早就“不见了”，性格敏感唯诺，上课也不敢看向老师。他们被赶鸭子上架，应学校需求去教各种自己本不熟悉的科目，对课程的了解往往也只来源于几本教材全解。计算机老师是学美术的；上个学期教语文，这个学期教生物，下个学期教英语。那么问题就来了，怎样把一群学生纳入同一个课堂？怎样控制教学进度，来做到“一个都不能少”？除了念教辅和抄板书，怎样讲一门自己也似懂非懂的课程？现实的教学情境把乡村教师抛向一个一个难解的困境，却没有提供足够的支持和培训来帮助他们解决问题。缺乏牢固教学效能感的老师，逐渐因筋疲力竭而减少对教学和学生的承诺，选择放弃部分学生，进行简单粗暴的课堂管理，只宣讲肚子里仅有的那几滴墨水。?除教学任务外，这些乡村教师还担负着繁重的额外工作任务，他们缺乏个人性的休息时间，消极情绪无从释放现在农村多是寄宿制的中学，大多数老师和学生一样，一周有五、六天都被困在学校。有的女老师家里孩子小，就干脆把孩子老人也接来学校住，一大家子4、5口人挤在一间20平的单间里，屋子里置着锅碗瓢盆煤气罐，生活环境没比12个学生一间的宿舍好到哪去。先不说一周二三十节连轴转的课。没有课的时候也要坐班，一群人挤在狭小的办公室里，抽烟的抽烟，闲聊的闲聊。学校没钱请宿管，老师便轮着班值周，每天守着学生吃饭，检查学生宿舍卫生。晚上就睡在门房，半夜起来上厕所的学生还要到你这敲门签字。有时，学生半夜翻墙跑了，被村里人抓住在人家水塘里偷鱼，还要摸着黑出去认领熊孩子回来。中午炊火正旺，听到宿舍楼前主任的一声招呼，就要放下手里的铲子，去开会，去学习上面最新传达下来的消息。县里要求这学期要举办教师运动会来“丰富教师课余生活”，这就要和其他老师调课，在原本应该休息的时间跑去操场挥洒汗水。学校里没有保安，没有宿管，没有辅导员。乡村教师不得不身兼多职，日复一日地处理学生出现的各种问题，应对学校的各种繁杂安排，弦儿一直紧紧地绷着，日子久了，教师的情感和能力都逐渐趋向了衰竭，对工作没了热情，对学生徒生厌烦。?这些乡村教师如木偶般，被那些繁杂而不切实际的上级考核指标操纵着，禁锢着每周全校老师开会，上级教育单位都会有新的指令需要“学习”。在我们学校，往往是校长或副校长端坐在会议室最前排，面冲着台下众老师，桌子上放着斟满的茶杯，宣布我们要“学习”啦，然后埋下头，操着方言，从头到尾读一遍听不出来重点的红头文件。有时候，上面要求学生的座位要体现“小组合作”，要向欧美先进国家学习。于是，领导来检查的那两周，每个班都作为都从“秧田式”换成了“小组式”，学生的兴奋劲儿还没过，座位便随领导的离开而换回“秧田式”，因为教师承受不了学生围成小组那乱哄哄的气氛。有时候，上面突然要求检查教案，必须手写，教案里要学情分析教学重点什么也不能少。于是，老师们翻箱底的翻...