学习高效课堂教学心得程勇低效教学的现象普遍存在，专家调查发现：目前中小学教师的低效劳动大约占50%，低效教学往往是课堂死气沉沉，课后大练“题海”，机械重复被改作“巩固”，死记硬背被狡辩为“强化”。其结果是学生苦学、厌学，甚至辍学；教师苦教厌教，甚至弃教，低效教学严重影响了师生双方的动机水平和身心健康。可见，我们必须加强对课堂的研究和探索,努力改变现行物理课堂存在的问题和不足,着力优化课堂教学,打造高效优质的物理课堂教学。结合教学实践，我认为上好一堂高效而灵动的物理课，可从以下几点做起：一、创设恰当的教学情境，明确学习课题，激起学习兴趣良好的开端是成功的一半，巧妙创设适合的情境，既能让学生明确学习的课题，更能激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。古人云：乐学才能善求。兴趣是推动学生学习的最实际的内部动力，有了兴趣，思维就会处于活跃状态，在教师的引导下，就能主动提出问题和有创意的新观点，在课堂互动中与别人交流和商讨自己的观点和方法，从而也就调动了学生的积极性、主动性。这是高效物理课堂的前提。在《大气压强》一节教学开始时，我通过一个小实验创设情境：首先给学生介绍拔火罐的医学疗效，然后让学生亲身体验拔火罐的过程，学生对这个实验的兴趣很高，当然也就很想知道拔火罐到底是应用了什么物理知识，这样很自然地就激发起了学生探究的期待，本节课要学什么自然也就明确了。这个实验的价值不仅在于很好的激发了学生学习的兴趣，更重要的是教师在创设问题情境时，又引导学生积极思考，“一个个火罐能牢牢地贴在同学的身上，这是应用了什么物理知识”？“大气压强在生活中还有哪些应用”？一系列的问题的设置，不断把问题引向深入，引导学生多角度、多方位、多层次的思考，发散了学生的思维，培养了学生思维的灵活性，既调动了学生的积极性，又促进了学生学习过程的有效发展。其次，学生对某些与课题密切相关的日常生活现象已经积累了一些感性经验，而这些现象又不便在课堂演示或观察，教师可以从列举这些学生熟悉的现象开始引入课题。又如：在《运动快慢》一节教学时，我创设了这样的教学情境：在百米赛跑这个比赛中，裁判员是怎样判断谁快谁慢？你们又是怎样判断谁快谁慢？这样的问题迅速激起了学生高涨的热情，大多数学生都能根据平时积累的生活经验抢先回答了裁判员和观众的判断方法，积极的氛1围顿时笼罩了整个课堂，既体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，又培养了学生思维的多向性。但是，大多数物理课堂还存在的现象：课堂的开头平淡，无情境,简单直接,且教师语言平铺直叙，无悬念、无疑惑、无问题、没有关注学生的兴趣、需要、个体经验、新旧知识衔接等；在引入时语言欠推敲,逻辑不严密、随意和废话多,枯燥无味,缺乏引导性和启发性,久而久之，学生没有参与学习、讨论的兴趣和能力，在课堂上要么讲闲话，要么保持沉默，成了无效教学。二、应用巧妙的教学技巧，把学生引入有效的教学情境中首先，教师要把激情带入课堂,把才智带人课堂,把微笑带入课堂,把趣味带入课堂。语言要有鼓动性、感召力和调控诱导力,要善于以昂扬的激情去激活学生的创造热情,用流利的普通话、得体的手势、详和的神态、充满智慧的眼神、合理工整的板书、正确的演示实验、恰当的形容、精妙的点拨和积极的评价手段,进行师生间的情感交流,为学生提供敢想、善思的良好环境,使学生以创造者的身份进入到课堂教学情境中去,从而实现对知识的学习和掌握,对技能的训练和进步。其次，我国著名的教育改革家魏书生主张，每堂课都应充满学生的笑声。在大力提倡素质教育和改革课堂教学模式的今天，幽默不失为一种激发学生物理学习兴趣，克服学生枯燥心态的良好方法。教学语言的幽默感是课堂上一道美丽的风景线。苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在物理教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，幽默睿智，可使教学顿时生辉。在物理课堂上，如果我们教师多运用一些幽默，会使学生的精神轻松起来。一天都高兴，盼着上你的物理课。三、教学是师生双边互动的完美统一高效而灵动...
