低年级板书设计VIP免费

《从现在开始》板书设计板书：21从现在开始（选万兽之王）夜里做事跳着走路尊重别人自己的方式意图：《从现在开始》是一篇引人思考的童话故事。课文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得尊重别人的生活习惯和生活方式，招致民怨沸腾；而小猴子却让大家照自己习惯的方式过日子，受到动物们的拥戴。因此体会课文中蕴含的情趣和道理是本节课教学的重难点。我的板书设计是先用彩色卡纸剪出猫头鹰、袋鼠、小猴子的形状，和一顶漂亮的皇冠，再抓住重点词语，引导学生加以概括归纳进行板书。此板书形象直观，能吸引学生的注意力，有利于培养学生概括能力和布局谋篇的能力，提高了课堂教学效率拼音《ｉｅüｅer》板书设计南山路小学张莉板书：意图：1.学习复韵母ieüeer时都先出示图片“椰子树””“月亮”“耳朵”【表象入手，直观感知】儿童对于事物的认识一般都比较直观，我们在教学时就可以抓住学生的这一特点，引导学生对照生活情景图，开拓他们的想象思维，启发其说出字母与生活情景图的相似之处。2.四线格中书写ieüeer【示范引领】一年级学生刚开始握笔书写，对于字母的占格位置，字母书写的大小，字母与子母之间的距离远近都需要一定时间练习才能掌握，教师在课堂上先书写示范，能给学生起到一个很好的引领作用。3.板书yeyue和ｅr的四声及音节的拼读【学习新知复习旧知】知识是相互联系的有机整体，不能把前后知识分割，这样容易形成断层，在教授新知识的同时应有意融入对旧知识的复习，尤其对于一年级的刚开始学习的学生更应该注意引导学生养成学习复习的习惯，有意识的慢慢渗入：知识是前后联系的这一思想。1板书音节yue，问：这个音节谁会拼？请学生试着读一读。纠正发音：在üe的前面加上y，这是整体认读音节yue，直接读出来，读音和复韵母üe相同。2复习ü与jqxy相拼时，ü头上两点省写的规则3请会读的同学上台当小老师，教读音节学生练习读yue的四声，并说词或句子。《惊弓之鸟》板书设计板书：10惊弓之鸟观察：飞得慢叫得惨伤口裂开思考：箭伤作痛孤单失群直往上飞↗│心里害怕↗↓结果：不用箭只拉弓听到弦响↗直往下掉仔细观察，认真分析，善于推理意图：在黑板上画出示意图并板书：“直往上飞”：↗；“直掉下来”：↓。读课文第九节，用直线划出更羸看到的、听到的，用波浪线划出更羸分析的句子，讨论交流。（随机板书：观察飞得慢叫得惨思考箭伤作痛孤单失群）大雁之死，使大雁母亲悲痛欲绝，它认为是更羸用箭射死了她的孩子。他根本没用箭，是那只大雁自己掉下来的。大雁母亲说，这简直太荒唐了。我得知同学们个个精明能干，想请大家帮我收集证据（随机板书）。一步步引导学生知道更嬴是根据他所观察到的一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的。看来大雁之死，也并不全是更羸一个人的责任，如果那只大雁听到弦响，沉着冷静，分析后做出判断，也不会直掉下来。更羸却不同，他会仔细观察，认真分析（相机板书）。《酸的和甜的》板书设计板书：16酸的和甜的狐狸“这葡萄是酸的，不能吃！”狡猾酸的？和甜的？松鼠（吃不着）单纯兔子（听别人）轻信他人老实猴子（敢于尝试）敢于尝试聪明意图：板书是文本呈现的另一个载体。以上板书设计我抓住课文题目的对比性特点，以“酸的”和“甜的”两种不同的味道为线索，板书课题，揭题质疑：“谁说葡萄是酸的？又是谁说葡萄是甜的呢？”分别在“酸的”和“甜的”旁边打上问号，紧扣课题从整体把握课文主要内容。这种板书对比鲜明，有助于发展学生的独立思考。学生通过自主学习课文，并根据板书中的提示主动寻找答案，这样不仅使学生对课文内容有了一个整体把握，也为掌握课文结构打下基础。这一环节的板书设计虽然简单，但给学生初读课文留下很大思考空间，也充分调动学生的学习兴趣和积极性。狐狸说的“这葡萄是酸的，不能吃！”一句话不仅是故事发生的起因，也是一块有关轻信盲从的“试金石”。同样听别人说葡萄是酸的，小猴子与松鼠、兔子三个的做法有什么不同呢？通过对比，小松鼠、小兔子的轻信凸显了猴子的形象：他不光听别人说，还要自己尝一尝！让学生懂得做事不能轻易相信别人，要亲自尝试的道理。本课的板书设计...