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学生互评作文方法初探VIP免费

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学生互评作文方法初探“教学有法,而教无定法”,作文教学亦然。曾经我们的老师就是叫我们写作文,然后和现在的我们一样,费尽心机,绞尽脑汁的批改着每一篇作文,但,效果如何?不尽如人意,似乎和付出的代价不成正比。教了多年的语文,步着自己老师的后尘,也曾尝试让学生自己做做主,改改作文,但也只是浅尝辄止,不敢深入。终于,当又一轮教学改革如火如荼的在各个中小学展开的时候,当“三维四步”“四段一评”等新的教学模式开始走进课堂的时候,作文教学也迎来了一次变革:学生小组合作批改作文。如何实施,才能使这一举措落到实处?结合自己教改这段时间的实践,谈谈我的做法,与同仁们商榷。引领示范,激发兴趣学生互评作文的过程中,教师的引领示范很重要。教师精批细改一篇习作,向学生展示,从标点到字词句篇,逐一向学生讲解,为什么要这样修改,这一位同学写的这一篇作文得在何处,失在何处,总结性的评语应该怎么写,经几堂课的引领示范,学生对怎么修改一篇作文就心中有数了,然后把作文本发放给学生,让学生小组讨论,试着修改,教师巡回指导,发现学生中肯的评语,及时给予表扬鼓励,这样,评改作文的同学就有一种成就感。评作文的兴趣一下子就调动起来了。爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。学生一旦对这一学习活动产生了兴趣,批改的质量就会越来越高。有时一段精彩的评语,会迎来全班同学热烈的掌声,我也为同学们的进步,独到的见解,深刻的认识,流畅的口头表达而感到高兴。二、因势利导,水到渠成我们一个班有七十多名学生,语文水平,认识能力不同。所以在学生互评作文的过程中,学生的评语有优有劣,优者表扬这是自然的,劣者那也是这位同学对这篇作文的看法,我们在文学评论中常说的一句话,一千个读者,就有一千个哈姆莱特,那么,对于班上一位同学的习作,七十多名同学,就有七十多种看法,这是很正常的事情。对于劣者,老师就要引导,明显的错误要指出,不足的地方要改进,批评的语气要委婉。经老师这样一引导,这些学生写评语的方向就会走向良性发展的轨道,既不挫伤同学们的积极性,又能使学生互评作文这一活动水到渠成地进行下去。三、逐步展开,带动全体首先,,学习小组中语文水平比较高的同学,经老师的引领示范后,让这些同学先改,培养一批班上互评作文的领头雁,让这些同学给其他同学指导,发展互评组成员,使学生互评作文这一工作逐步展开,时间一长,成员的队伍在逐渐壮大,慢慢地你会惊讶地发些全班同学都会改作文了,学生互评作文的能力也就随着作文教学的进展逐步培养起来了。逐步展开,带动全体,的确是一个有效的方法。四、成果展示,鉴赏提高学生互评作文这一教学活动的开展,关键要看效果。我一贯提倡的是一篇习作多生赏析,在我班,经过这段时间的培养指导,有很多同学能够结合文章内容,写出精彩的评语,一堂作文课下来,发现有相当数量同学的作文本上有多个评语,而且这些同学能够从不同的方面进行点评,妙语连珠。老师选择有代表性的作文和评语,让学生上讲台,作者念作文,评者念评语,当堂展示教学成果,其他同学鉴赏,这样能培养学生多方面的能力。作文本发到手,学生最关注的是看自己写的这篇作文,同学给的评语是什么,即使一位同学评的不到位,另外一两位同学能够补充,达到共同鉴赏提高的目的。这样的作文教学,既减轻了老师的工作量,又培养的了学生的作文能力,真的是一举两得。学生互评作文,它就像一棵刚刚破土而出的幼苗,为了让这棵幼苗茁壮成长,开花结果,还需在座的大家倾注极大的热情,精心地呵护与培育,他日,才能在教改这一领域开出璀璨的鲜花。

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