班主任工作经验交流会发言稿各位老师：大家好！今天，很荣幸能在这里做交流，真的谈不上经验，只能算是把我的一些做法汇报一下，事实上还要向各位班主任老师学习，以便使我更好的做好班级管理工作。我从教20多年了，我一直担任班主任工作，虽然也做了一些工作，也取得了点滴的成绩，但是更多的是曲折和挫折、失败和遗憾。Li校长让我发言之前，我也上网查阅了不分关于小学班级管理方面的资料，大部分老师交流的经验是大同小异的，大都围绕着“爱心与责任、细致与严格、鼓励与督促”等方面谈的，仔细想想，的确如此，班级管理真的不是很复杂的事情，只要我们把自己当成一个真正的老师的话，许多问题就可以迎刃而解。先说说班主任的任务，班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间沟通联系的纽带和桥梁，是学校管理工作中最直接和前沿的工作，也是学校管理的核心工作。如何发挥这一管理核心的作用，组织和协调内外各种教育的力量，最有效地发挥班级的凝聚力，是我们每位班主任必须关注的问题。下面是我工作的一点体会，希望得到老师们的指正：一、班主任有责任心，是做好工作的保证尊重学生，关注个体，为孩子的一生负责！抓反复，反复抓，才能对学生的教育真正有效。这个不是空洞的口号，我们既然接受了做班主任的这个任务，就要认认真真把班级工作做好，这也是我们的使命。二、走进学生的心田，研究并理解学生；因人而异，因材施教。只有和学生进行亲密的思想交流，亲近和爱孩子，才能顺利开展班主任工作。我们接到一个新的班级，要及时了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，了解学生的生活环境，找到亟待纠正的弱点；还要研究学生的个性特征，开展有针对性的工作。（此处列举亲近学生的小花招，伸手指头数数1,21+1……学生会认为你这个老师很好玩，……还有讲故事，读书等）在小学阶段，我们了解到学生很单纯、有上进心，但生性活泼、好动，不少人自由、散漫、纪律性差。大概每班班上大概有七八名左右学困生，他们有的边学边玩；有的基础差、学习不得法、吃力，作业错得多。还有的是因为家长把孩子托给小餐桌，不闻不问，导致孩子常常不做作业。我们要有计划、有步骤地利用放学时间和家长通话或见面，几乎每天交流一批，常抓不懈，盯到家长不得不管，孩子不得不学、不得不补全作业为止。古人云:“亲其师而信其道”，这句话道出了教学上一个最朴素而最有效的道理,说明了教育效果与师生感情的关系。那就是要充分发挥情感因素在班级管理中的作用，因为亲情是人世间至真至美的感情，它蕴藏着无私、宽容与博大的爱。所以在师生感情中融入亲情，会使教育取得更为理想的效果。（此处列举对chuhongbao的教育经验，目前这个孩子有了很大的变化，……和他一起打乒乓球……问寒问暖）(shikai同学给我送来柿子、lixiaorui给我送来大枣，geyong给我送来葱……当然我并不需要这些东西，但是它说明孩子和你的心拉近了。)谈到著名的“皮革马力翁”效应，人们喜欢把它称为“期望效应”。据说，美国哈佛大学的著名心理学家罗森塔尔和雅各布森教授带着实验小组走进一所普通的小学，他们在6个年级的18个班里随机抽取了部分学生，然后把名单交给老师，并郑重地说，名单上的这些学生是最有发展潜能的学生，并再三嘱托教师在不告诉学生本人的情况下注意长期观察。8个月后，他回到该小学惊喜地发现，名单上的学生不但在学习成绩和智力表现方面有了明显的进步，而且在兴趣、品味、师生关系等方面都有了很大的变化，这一现象便被称为“期望效应”。这里，罗森塔尔和雅各布森提出的“假信息”，实际上使教师对这些孩子产生了较高的期望，使教师注意赏识这些学生，这种赏识使学生在接受了教师渗透在教育教学过程中的积极信息后，会按照教师所期望的方向和水平来重塑自我，调整自我，从而产生了神奇的效应。我们何不把这个效应应用于教育呢？对孩子多一点赏识，相信他肯定行，并且努力使他觉得自己能行，尤其对那些在学习上有困难的孩子，多一句鼓励的话多一个充满信任的眼神，多一个引起孩子共鸣的手势或表情，少一份怨艾，就一定会培养出一个充满自信的、一天天成...
