我想让每一个动听的音符流淌进学生的心田；我希望醉人的音乐能滋润每一个渴望的心灵，但在多年的教学实践中，我渐渐地领悟到，如果仅仅从音乐去谈、去教，音乐教学的路子将越走越窄、显得那么的苍白而无力，我陷入了深深的思索……当前，中学音乐教学改革已经进入了一个全新的阶段，新课程音乐教育理念下音乐教学方式的不断涌现，给音乐课堂带来了新的生机和活力。也让我为之振奋，在迅速转变着自己的角色同时，我更努力学习与实践，尝试着摆脱以往音乐教学的那种封闭性、灌输性和单一性，尽可能尝试在教学中进行拓展、整合，让音乐与生活沟通、与多种艺术形式相结合，营造更广阔的音乐教学空间，音乐课堂呈现出了崭新的景象。我从以下几方面谈谈探索之所得。一、音乐教学与生活联系体验音乐的乐趣音乐本来就是从生活中创造出来的。生活的丰富多彩赋予了音乐复杂而多样的表现方式。我在音乐教学过程中根据教学需要，实现教师、学生、教材、教具、教学环境与生活的多方面横向联系，及他们之间的相互作用和影响，让音乐回归生活、回归自然。1、把少年生活融于教学内容生活是艺术的源泉，引导学生发现身边的音乐，把自己的生活体验感受和音乐经验相联系，尝试用自己喜欢的音乐方式表达自己的体验和感受，将自己对生活和音乐的理解融于一体。音乐最具不确定性，解释的自由度是最大的。所以，音乐可以让每一位学生用自己独特的方式想象、解释，来宣泄自己的情感，它最能体现人的个性。如在上《摇篮曲》一课时，我抓住学生自我体验的特点，准备了很多可爱的娃娃,让学生亲身抱抱娃娃,体验爸爸妈妈多么地爱自己的孩子，从而进行爱父母、尊敬长辈的教育，在活动中巧妙地将歌曲教学、创编表演、打击乐器有机地结合在一起，让学生亲身体验、主动参与，取得良好的教学效果。2、教学的形式贴近少年生活要实现音乐教学生活化，还必须在教学中采用儿童喜闻乐见、活泼有趣的教学形式，如游戏、讨论合作、表演等，让儿童用自己的眼睛观察生活，用自己的耳朵倾听生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式表现生活，这样才能最终形成儿童的音乐素养。在对学生评价的课例中，我就将“才艺大比拼”这种组织形式引入课堂，老师当主持人，学生派代表担任特邀嘉宾，其他小组是评委成员组。当主持人宣布：“才艺大比拼现在开始。”时，课堂上顿时炸开了锅，学生们个个摩拳擦掌，想一决高下。而在教学“舒伯特”一课时，课前要求学生自己收集资料情况，并做好记录。课堂上，学生纷纷交流了自己搜集的资料，除了文字资料，还有照片呢。学生之所以会化这么多的时间和精力去收集，就是上网调查这种教学形式贴近学生生活、非常有趣。3、引导少年通过音乐体验生活乐趣音乐作为生活的必要组成部分，而音乐活动就是让学生“快乐参与”的过程，通过探索、鼓励学生勇于表达自己的审美体验，激发学生的参与、表现意识，让学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象或意境，用多种方式表达出来。其中表演是学生表达自己对音乐感受和理解的最直接、最喜爱的方式。例如在欣赏乐曲后，给学生创造的机会，让他们用自己喜欢的动作来表达自己对乐曲的理解，充分利用他们好动的特点，动静结合，通过动来激发他们欣赏音乐的兴趣，引导他们加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解，在参与中得到愉悦和美感。在欣赏《钟表店》时，请学生随着音乐的第一段有节奏地模仿各种各样的钟做动作，就有了眨眼的猫头鹰钟、点头的小鸡吃米钟、摇摆身体的不倒翁钟------，都表现出了时钟匀速走动的节奏。又如在《龟兔赛跑》中，鲜明的音乐形象、有趣的故事情节、个性化的音乐主题，都使学生能够自觉而主动地走进音乐，更加体验到了音乐的乐趣。二、音乐教学中运用现代教育技术加深音乐的理解运用多煤体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能以趣激思、提高教学的效果。课堂上充满美感的MIDI音乐、图片、动画、影像等多媒体综合信息，能充分调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生在欣赏优美画面和音乐的同时，脑海里会产生种种生动的想象，沉浸在优美的音乐和意境之中。我在上欣赏《春江花月夜》一课时，我...
