英语课程标准（2011年版）•第一部分前言•第二部分课程目标•第三部分分级标准•第四部分实施建议第一部分•一、课程性质•二、课程基本理念•三、课程设计思路一、课程性质•工具性：承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。•人文性：承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。二、课程基本理念•一、注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值•二、面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个性差异•三、整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性•四、强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性•五、优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力•六、丰富课程资源，拓展英语学习的渠道三、课程设计思路•从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面设计课程总目标和分级目标。第二部分课程目标•总目标：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。•分级目标：•三级目标要求能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。•四级目标要求能用简单的语言描述自己或他人的经历，能发表简单的意见。•五级目标要求能就日常生活的相关话题与他人交换信息并陈述自己的意见。三至五级分级目标描述级别目标描述三级对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题（如学校、家庭生活）交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。能根据提示简要描述一件事情，参与简单的角色表演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。第三部分分级标准第三部分分级标准•语言技能•语言知识•情感态度•学习策略•文化意识语言技能分级标准级别技能标准描述三级听1、能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。2、能根据语调变化，体会句子意义的变化。3、能感知歌谣中的韵律。4、能识别语段中句子之间的联系。5、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。6、能听懂有关熟悉话题的语段。7、能借助提示听懂教师讲述的故事。说读写听1、能识别不同句式的语调，如陈述句、疑问句和指令等。2、能根据语调变化，体会句子意义的变化。3、能感知歌谣中的韵律。4、能识别语段中句子之间的联系。5、能听懂学习活动中连续的指令和问题，并做出适当反应。6、能听懂有关熟悉话题的语段。7、能借助提示听懂教师讲述的故事。第四部分实施建议•教学建议•评价建议•教材编写建议•课程资源开发与利用建议一、教学建议•一、面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础•二、注重语言实践，培养学生的语言运用能力•三、加强学习策略指导，培养学生自主学习能力•四、培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能力•五、结合实际教学需要，创造性地使用教材•六、合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率•七、组织生动活泼的课外活动，拓展学生的学习渠道•八、不断提高专业水平，努力适应课程的要求•听说教学•阅读教学•语法教学•教学方法•掌控课堂•作业布置•盲目题海•再长的路，一步步也能走完；•再近的目标，不迈开双脚永远无法到达！关注“男孩危机”——CCTV13•起因：男女学生成绩存差异•原因：成长阶段特点不同•女生：语言的沟通•阅读•聊天•男生：运动•实验操作•使用计算机•参体验专家呼吁•运动第一•学习第二谢谢！
