实施尝试教学的做法及困惑尚继尧具体做法：一及早出示课题，提出教学目标。上课一开始，立即导入新课，及早出示课题开门见山，不要兜圈子。课题出示后，教师可简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容。从教育心理学看，儿童有了注意方向，才能提高学习效率。二尽快打开课本，引导学生自学。课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识。这是学生自主学习的重要形式。最好设计预习提纲，先提出尝试问题，用尝试问题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。三.组织学生讨论，增强合作意识。组织学生讨论，给学生创造主动参与的机会，既能调动学生积极性，发挥学生之间的互补作用，又能改变教师一言堂，活跃课堂气氛。四.控制教师讲话，多留练习时间。现在上课最大的弊病，就是教师讲话太多，整堂课只听见教师的声音，直到学生做课堂作业时，教师还要唠叨，一会儿说要注意什么，一会儿说不要做错，不让学生安静一会儿。教师讲话太多势必占用学生练习时间，当堂做不完只能留到课后去做。这是目前学生作业负担始终降不下来的原因之一。针对这个弊病，要控制教师讲话时间，一般不要超过10分钟，这样可以留30分钟时间让学生活动。五.及时反馈纠正，练习当堂处理。学生掌握知识的信息，要及时反馈，及时纠正。根据教育心理学的研究，学生当堂练习，当堂校对，当堂订正，这种学习方式进步快。具体操作方法：1．当堂巡回批改。教师在巡视中看到学生做对的题目，随手批改，看到错的题目及时指出错误，让他们立即订正。这样，教师既能及时掌握反馈信息，又能减少课后批改作业的时间；学生既能及时知晓对错，能够立即订正，又能提高学生积极性。2．学生自我校对。3．学生互批自纠。六．实施分层教学，注意因材施教授课制带来一个问题，“学生程度参差不齐怎么办”？过去没有正视这个问题，教学仍坚持“一刀切，齐步走”的办法，差生跟不上，只能过着挨骂的日子，学生存在差异，是客观存在的。应该根据学生的差异情况，实施分层教学，这是对学生进行因材施教的有效办法。分层教学包括分层要求、分层学习、分层练习等，其中主要是分层练习。使优生吃得饱，差生吃得了，做到“培优辅差”。具体实施过程中有如下困惑：1.学生讨论不起来，启而不发，课堂进程缓慢，教学任务无法按时完成，尽管老师想了很多办法调动学生，现在的状态依然是优等生在表演，大部分学生在看表演，不能很好的参与课堂。2.作业错误率高，教师批阅作业的工作量加大。尤其是学生纠错没有时间。3.学生两极分化，实施分层施教，班额大，学生在校时间短，无法实现。我班留守儿童、亲家庭孩子较多，家庭作业不能有效完成，增加了课堂教学改革的难度。邱学华教授的尝试教学法、李烈校长提出的双主题教学、朱永新教授倡导的新课堂教学模式都要求体现学生的主体地位，提高学生的自学能力，为学生的幸福明天奠基。课堂改革势在必行，我们不能观望，必须下水摸索前行。我相信办法总比问题多。
