一、学前儿童的思维（一）什么是思维【分析】放学回家，推开门闻到了爱吃的红烧茄子的味道，我知道出差在外的妈妈回来了。1、爸爸不会做饭，更不会做红烧茄子2、妈妈就这几天回来3、妈妈知道我爱吃红烧茄子……分析（思考）活动思维是人脑对客观事物的概括的、间接的反映（二）思维的发生1、儿童思维发生的时期按照人类典型的思维发生时间，个体思维发生的时间是6-7岁，即学前末期。按儿童思维发生的特点，思维发生在记忆、感知之后，与语言真正发生的时间基本相同，即2岁左右。2、思维发生的标志最初的语词概括的形成，是儿童思维发生的标志。（三）学前儿童思维的发展趋势1.直觉行动思维2.具体想象思维3.抽象逻辑思维直观行动思维（0～3岁左右）是在对客体的感知中、在自己与客体的相互作用的行动中进行的思维。【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童直观行动思维的特点。案例一：儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？案例二：幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？案例三：婴儿通常在澡盆里才能有嬉水的动作，离开了澡盆，这个动作很难再现。这种思维方式突出的特点：1.离不开思维的对象，凭空不能思维。2.离不开操纵或摆弄实物的动作。3.缺乏行动的计划性和对结果的预见性——（思维依靠动作）操作学习案例：大班“认识球体、圆柱体、圆锥体”分一分：启发幼儿从物体中分出滚动与不滚动的比不比：能滚动的物体有什么不同？尝试探索球体、圆柱体、圆锥体的不同想不想：在日常生活中还看到过哪些东西是球体、圆柱体、圆锥体的呢？看一看：组织幼儿观看课件。直觉行动思维给于我们的启示是什么呢？——儿童必须在操作中获得发展直觉行动性尝试错误具体形象思维（3-5、6岁左右）是依赖事物的形象或表象以及它们的彼此联系而进行的思维。“表象”的出现，使幼儿摆脱了对动作同步性的依赖。“表象”是指事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。——思维依靠表象比如，孩子上幼儿园，那么从穿衣服到出门、上汽车、下汽车到幼儿园等一系列的情景。每天走一趟，若干趟以后他就会有一个从家到幼儿园印象。因此，我们说具体形象性思维点型的特征就是：依靠表象的联想去思考。表象分两大类：实物表象和情景表象我们在解决问题的时候把这些实物的关系联系起来，靠着一定的动作来完成一件事情。【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童具体形象思维的特点。★问幼儿电灯和蜡烛有什么共同点，回答往往是“都是白的，长的。”★儿童知道2个苹果加上3个苹果是5个苹果，但是问他2+3=？，却回答不知道，为什么呢？★一斤棉花和一斤铁，哪个重？具体形象思维的特点（1）形象性（2）表面性（3）自我中心性自我中心性的特点：①不可逆性，即单向性，不能转换思维的角度。②拟人性（泛灵论）。③经验性。三座山试验基本原理：空间距离改变，数目保持不变向儿童呈现()Ⅰ向儿童呈现()ⅡAABB问儿童：两排珠子一样多？不一样多？“B行多（不守恒）”“一样多（守恒）”数目守恒基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大向儿童呈现()Ⅰ向儿童呈现()ⅡA与B一样大小B球变了ABAB问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？“B更大”（不守恒）“一样大”（守恒）物质守恒长度守恒基本原理：不管一根线段或棒在形状或空间安排上有何变化，长度保持不变向儿童呈现()Ⅰ向儿童呈现()ⅡAABB问儿童：两根棒一样长还是不一样长？“B更长”或“A更长”（不守恒）“一样长”（守恒）基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大向儿童呈现()Ⅰ向儿童呈现()ⅡAB问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？“B更大”（不守恒）“一样大”（守恒）面积守恒抽象逻辑思维（6、7岁以后）是指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。用抽象的概念““词词””来进行的思维。第一，幼儿开始获得可逆性思维。第二，幼儿的思维开始能够去自我中心化。第三，幼儿开始能够同时将注意集中于某一物体的几个属性...
