低年级文档(2)VIP免费

低年级孩子喜欢的妙招谈到低年级的教育教学工作，在100个老师当中，可能有70个不喜欢，甚至更多。多数的老师不喜欢担任低年级的教育教学工作，特别是一年级的。原因有很多，但主要都是觉得低年级的孩子不懂事、听不懂话，而且更主要是不懂规矩。众人皆知，没有谁是在生命之初就能懂事、就能听懂话、就懂规矩的。孩子从小在父母的教导下学会了走路，学会了说话。当他们踏进学校后就必须依靠老师的教育，我们在教育教学中如何让低年级的孩子“懂事”、“懂话”、“懂规矩”，让他们走上我们所谓的“正轨”，这就得我们开动脑筋，想出“对付”他们的招来。一、肢体语言——组织教学中的有利“武器”一堂课的成功很多时候在于学生的参与，而学生的参与很多时候就在于老师的组织。最传统的组织教学就是“同学们坐好了”、“同学们注意了”……随着一轮轮课改的展开，虽然这些词语在我们课堂上已经一去不复返，取而代之的是“某某同学坐得真好”、“某某小朋友表现真不错”等等，但我在低年级课堂教学中许多时候还是感到了这些语言的苍白无力。因此，在不断跟低年级孩子打交道的过程中，我一边吸取别的老师的有效方法，自己也在不停地摸索适合我的学生的方法。又一次带了一年级，除了累，还有孩子们可爱的笑脸，开学伊始，我就有目的有意识的在课堂上用肢体语言与他们交流，告诉他们一些固定的肢体语言模式。如：我两手叠放、背挺直，就是告诉他们坐好；两手叠放、头侧着放手上，就是要他们休息；把手指放在嘴前，就是要让他们安静；告诉孩子们发言要举手，那么我就先把手规范地举起，给孩子以提示……一段时间后，孩子们就习惯了这些无声的肢体语言的内涵，我感觉课堂教学轻松多了，而且比以前对着孩子们大声嚷嚷“安静”、“不要讲话”“坐好”等管用多了。孩子的模仿能力是很强的，这就要求老师的肢体语言必须要做到“以身作则”，也就是用自己规范的肢体语言来给孩子示范。只有老师把什么都做规范了那孩子们的习惯才会规范起来。肢体语言不只是舞蹈表演艺术，也是我们的课堂教学艺术。因此我们得特别注重肢体语言艺术对孩子的言传身教，让它成为我们的课堂教学的有利“武器”。二、“万花筒”式的鼓励与夸奖在低年级的教育教学中我深深地感到，必要的鼓励和夸奖是免不了的。但如果整堂课你都在不停地重复着那些枯燥的语言，不但孩子会腻了，就连老师自己也会感到越来越无趣。那我们为何不换一种鼓励方式，去寻求适合我们所面对的孩子的有效方法呢？1．变换你的夸奖语言教学中我就试着改变鼓励的语言，如把“用掌声鼓励他（她）一下”改成“把掌声送给他（她）”或把“你认为他（她）不错就鼓掌”改成“为他（她）欢呼一下”“大拇指”送给有勇气的她（他）……2．“笑”的力量学生说他们喜欢爱笑的老师。因此，现在我在教学工作中，在用语言鼓励孩子的同时，更多地选择以微笑面对孩子，让他们感受到我对他们的信任，对他们的理解，给他们以力量。即使他们回答错了，只要他们认真听课了，也给他们以宽容的笑，激发他们的积极性。当然，作为老师，我们不是每时每刻都有一个好心情，而孩子们也总有淘气的时候，我们不可能做到任何时候面对每个孩子都能微笑。但笑有很多种，那我们何不换一种笑，“夸张地笑”、“诙谐地笑”、“坏坏地笑”或是“怪怪地笑”……面对低年级那些违反纪律的孩子采用不同的“笑”，你会收到意想不到的效果。3．为你欢呼“假如幸福的话你就拍手吧……”“每当我们高兴的时候大家一起拍手……”受这两首歌的启示，也受孩子们在运动场上、在表演中欢呼的感染，我想到了在课堂上让孩子们为自己的精彩回答欢呼，甚至伸手做出胜利的手势，改变过去课堂上一成不变的鼓掌声。果然，当孩子们为自己、为同学的表演欢呼后，课堂气氛更加活跃，孩子们感受到了成功的喜悦。同时那些注意力不集中的孩子也被吸引了过来，以前不喜欢发言的孩子也积极了，也想得到老师和同学的欢呼。因此举手发言的孩子更多了，他们乐于参与到学习中来，而且，孩子们在课堂上也更有朝气了。三、用你的眼睛向学生“传情”教学中，老师与孩子，孩子与老师，都要通过各种途径进行沟通、交流，才能了...